5.14温和而坚定

温和而坚定

甜甜今年上周多一些，小雪儿和舒儿一岁，因为环境的关系，她对这个环境太熟悉，还没有建立边界感。她在课堂上常常是想到什么马上去做什么，想要干嘛就去干嘛。回应我的常常是“不要”。前几天对她这样的行为是放任的，把她交给另一个老师，让她去熟悉观察四周。

今天也是一样，在上故事课的时候，甜甜突然跑到星星榜那边去做些什么。一个故事讲完了她还没有回来，在衔接下一个故事的空挡，我轻声的跟她讨论了昨天的约定，她还是回应我“不要”。接受到这个信息后，我告诉她：你现在想要自己看书，不过来听故事对吗？她点点头。我接着说：我尊重你的选择，那等一下我们要进行区域活动的时候你只能在这里看书，今天的区域活动你没办法参加了。你思考一下要不要上故事课。她还是拒绝了我，我尊重她，接着给其他小朋友讲故事。150老师在后面简单的和天天沟通，没一会儿她就回到位置上了。有了今天的沟通，甜甜只离开了3次，坐下听课的时间一次比一次长。故事课结束后，我认真的告诉甜甜：“刚刚你在上课的时候自己跑走了，但是你能控制自己回到位置上，你有进步。本来你是不可以进入彩泥区域的，但是后面我看到你剩下的时间很认真，你可以进区域玩彩泥。”

甜甜每次虽然说的是“不要”，但是在一次又一次的影响下，她的规则意识逐渐加强。

与孩子沟通需要用孩子听得懂的语言，确保他听懂了，和她约定好的事情就要执行下去。温和而坚定。孩子是能够理解的。

责任感

平时都是老师为孩子们服务，今天感受到了孩子们对材料的熟悉，我提出选一位区域小老师。今天的区域小老师是怎么选出来的呢？可能是随机选出来的吧。今天的区域小老师是天天。甜甜接受到这个信息后还有点茫然，于是我告诉她：“小老师需要帮助大家，大家在区域过程，有什么困难都可以找你，你能帮助她们吗？”甜甜点了点头。一边玩彩泥，一边疑惑的看着我。我又对其他小朋友传达了一下。刚好有一个小朋友找我要彩泥。我告诉她：“你可以找甜甜要，她今天是小老师。”甜甜听到后马上把自己的彩泥分给其他小朋友，甜甜感受到如何帮助别人后，很快就明白自己要做什么了。这个过程中也会有小朋友来找我，我直接告诉她：有困难找甜甜。

彩泥活动结束后，我看到小朋友们椅子没有推进去，我提醒甜甜：“小朋友们椅子没有推进去，你可以提醒她们把椅子推进去。”甜甜二话不说自己把所有椅子都推进去了，把桌面上的材料也收起来了。

这个过程中甜甜的表现给了我另一个不一样的体验，这里她是闪闪发光的小老师，温和的帮助每一个需要帮忙的小朋友。

放手并不意味着不管，在这个过程中需要给孩子充分的信任，相信她们会做好，她们能越做越好，管的多有时候会限制她们的其他可能，他们需要学习“责任”“自律（自己管自己）”孩子们感受到“责任”后，才能看到孩子们的很多可能。

在这个过程中，我看到了孩子们自律又有责任心，她们全满的完成了此次的区域活动。给我惊喜的甜甜和大家。

温和而坚定二

下午溜溜上故事课，一边抱着娃娃，一边往返于课堂之间，影响了正在上课的孩子。我停下故事，对他说：“溜溜，你要上课还是要照顾娃娃呢？如果你要照顾娃娃的话接下来的活动，你要继续照顾娃娃。不能和我们一起进行了，你要对自己的行为负责。”反复确认后，溜溜还是选择照顾娃娃。

接下来进入了艺术课，溜溜看到我们搬椅子，他也搬椅子过来。我告诉他：“你已经做好决定了，这节课你要照顾娃娃哦。”这时甜甜说：“溜溜好像有点可怜啊。”我听到后，对她说：”不是哦，溜溜在对自己的行为负责，这不是可怜，这是勇敢。”溜溜听到我们的对话，眼睛亮了一下。他在这个活动中安静观察其他小朋友创作。

不要害怕让孩子承担责任，如果每一次的“责任”家长们都替孩子承担，那孩子永远不明白什么是责任。

甜甜经历过早上的事件后，下午跟着我们上到了最后。

遵守约定

下午来上课的时候，和雪儿妈妈聊到吃饭，她说雪儿下午没吃，她们约定好下午没吃的话不给点心，要到晚上一餐。下午浇完水，我们分享了熙熙妈妈给的小零食，我轻声对雪儿说：“你不可以吃对不对？你和妈妈约定好了不能吃零食对吗？那属于你的零食老师留给你，你自己保管，晚上吃完饭再吃可以吗？”雪儿点点头，刚好这时候熙熙不想吃，他婆婆看到雪儿没吃，要把熙熙的零食给她，雪儿也坚持住了。直到放学后，她都没有吃。

让人惊讶的自制力。孩子们比大人强多了，不会给自己找借口，答应的事情努力做到。

下课后小鱼和溜溜的飞机不知道去哪里了，他们两个很想玩，刚好甜甜和舒儿有纸飞机，不知是溜溜开口还是小鱼开口，只见甜甜跑到姐姐身边对她说：“溜溜和小鱼没有飞机，我的给小鱼，你的给溜溜可不可以？”姐姐也赞同甜甜的想法。借出去前嘱咐到：“放学就要会给我哦。”