扎根·丰盈·让生命歌唱（再次修改）

2015年8月20日，我调离任教了11年的学校，来到一所城郊小学。在这里，之前的教学方法似乎都失效了，课堂上，73个孩子，有讲话的，有玩小动作的，就是没有几个孩子会和我互动的。我还担任学校的教研组长、教科处副主任，课堂的变化、角色的转换让我焦虑、煎熬。这样的状况持续了近三年。直到2018年定南县教科体局引进了新教育实验……

潜心阅读，找到成长的新航向

问渠哪得清如许，为有源头活水来

——朱熹《观书有感》

走进经典

我在朱永新教授的《我的教育理想》中找到了答案。“要成为优秀的教师（校长），必须要有自己的教育思想，思想不会凭空产生，最重要的源头之一，就是对古今中外的教育名著、教育大师的理念的领会、学习与掌握。”这一句话犹如黑暗中的一束光，让迷茫中的我看到了努力的方向。原来是自己读的书少了，教育观念落后了。于是，从各种教育教学案例、随笔开始阅读，如《完美教室》《爱心与教育》《缔造完美教室》等。

啃读经典

2020年加入新网师后，不满足于读教育教学案例了，开始跟着导师们啃读教育论著。《教育目的》《人是如何学习的》等书籍进入了我的视野。一开始感觉读不懂，我就反复读，一遍两遍三遍地读；做批注，画思维导图，与共读群的成员一起讨论着读。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》对我影响最深。其中很多观点，颠覆了我的教学理解。比如，“对于学习困难的学生，不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读。”“如果你想做到使儿童愿意好好学习，使他竭力以此给母亲和父亲带来欢乐，那你就要爱护、培植和发展他身上的劳动的自豪感。这就是说，要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。”这些观点改变了我的教育思想，指引我改变自己的课堂，改变我与学生的相处方式。

共读经典

自己尝到甜头后，我还带领身边更多的教师读起来。2020年9月我调入定南三小，立刻成立了以年轻教师为主的“尚美读书社”，从此，开启了与一群年轻人的共读之旅。我们每天阅读，每两周一次读后交流。两年下来，我们共读了《爱心与教育》《给教师的建议》《第56号教室的奇迹》《完美教室》等七八本书籍。黄梦琪老师，毕业才一年，说起读书社，她兴奋地说：“能加入这样的共同体，我收获特别大，在共读中，我知道了怎样对待后进生，知道怎样与家长沟通了。”还有冯晶老师、明小娟老师……她们都在共读中发现了成长的密码，激扬起了他们对教师职业的激情。而我自己也在共同体中不断精进，一年下来读了35本书。

带孩子共读经典

班上有一部分孩子不爱阅读，怎么办？我想起了李镇西老师在《爱心与教育》中写到的方法——每天朗读经典给学生听。于是，我每天抽出10分钟时间读书给学生听，给学生建立“阅读银行”的存折，每周评选“读书大王”，我给孩子们上导读课、交流课，排演儿童剧等。三年来，我与孩子们共读了《夏洛的网》《特别的女生撒哈拉》《绿山墙的安妮》等十几本书籍。孩子们的阅读量成倍的增加，黄建兴同学的阅读打卡已达到了900多天，累计十几万字。不少同学一年能阅读上千万字，孩子们正用阅读丰盁着自己的生命。

 

坚持写作，助推成长向纵深发展

笔乃心灵之舌。

——塞万提斯

读着朱永新教授的《致教师》这本书时，“写作，是教师成长最有效的捷径。”“朱永新成功保险公司”，让我有了一股冲动：我不但要读，还要写起来。

于是，拿起了笨拙的笔开始记录，二三百字，五六百字，慢慢地，越写越多，越写越长，有了记也记不完的事儿：上了一节得心应手的课记录下来；看了一本书或听了一场讲座把内容和感受梳理下来；工作生活中的点滴感动也记录下来……我还抓住一切机会给学生、家长写信。孩子们十岁了，我写上我的祝福与希望。暑假要到了，我通过一封信告诉他们如何有计划有意义的渡过假期。几年下来，我累计给学生、家长写信达48封。

当我把一节糟糕的课记录下来时，开始思考为什么这节课学生不喜欢？原来，是我没有了解清楚学生的学情，这些内容对于他们来说太难了，没有搭好一个梯子，接近他们的最近发展区；我把班上那几个特殊孩子的故事记录下来，思考有哪些科学的方法可以帮助他们？结合《给教师的建议》，分析其中的原因，是他们没有在学习中获得成就感，于是，我给这几个学生单独布置作业，并课后教给他们学习方法，当他们取得一点点进步时，我给他们发心愿卡，给家长发表扬信，让他们感受到前所未有的成就感，慢慢地，课堂上不再睡觉，交上来的作业不再是空白的了。是写作，让我在不断地追问与思考中，教育思路越来越清晰，教育方法越来越丰富，教育效果也有了明显的变化。

2021年8月，我加入了“一起写吧”300天日更挑战活动。截止到2023年6月，我完成了600天的挑战活动，这中间只空过一天。截止到今天，我的公众号“曈曈日”发表文章40篇，简书号“梧桐雨”发表文章722篇，共累计字数达90万字左右。我还通过“21天写作挑战”“一日叙思”认领活动，带领学校一批教师写起来，从根本上改变了教师成长的路径，为校本教研打开了另一扇窗。

专业交往，拓宽专业成长的场域

如果我看得远，那是因为我站在巨人们的肩上。

——牛顿

2020年春节刚过，我惊喜地发现，我被新网师录取了。从此，开启了我与新网师深深地爱恋篇章。

进入新网师，我选的第一门课程是“教育写作”课程，主讲教师是李镇西老师，李老师博学、幽默，他的“四个不停”让我铭刻于心，从此，它成为了我专业成长的法宝。2021年秋，我根据选修的课程《班本课程与实践》的理念，把我们学校的班本课程梳理为“劳动、足球、客家文化、整本书阅读”四大特色课程；2022年秋和2023年春我选修的都是《小学语文大单元教学》课程，目的是作为分管教学的副校长，更好地指导我校的大单元教学，学校的老师教研后说：“原来这就是大单元教学，并没有想象中那么高深莫测。”就这样，新网师的学习不但提升了我自己的教育教学能力，还指引着整个学校的教研活动朝向主题化、实效化上发展。我在新网师的三年里，沉潜学习，坚持打卡，主动承担各种义工任务：打卡点评员、课程综述员、生命叙事评选员等。课程学习获得四次优秀，两次被评为“榜样学员”，多篇文章在新网师公众号、周报上发表。

2020年我还参加了“公益说写义工团队”，管理6个全国公益说写群，每天给几百名的学生说写文章进行点赞、写评语，挑选出真正的“说写小明星”进行公布表彰。还带领全校师生参加童喜喜公益说写课活动，课程结束后统计，全校共有1526人次获得了“说写小明星”称号。我自己所带的三（2）班共有252人次获得了“说写小明星”称号。2023年参加了由许卫国科长引领的“研习营”团队……这些共同体的学习，让我看见了更广阔的教育天地，零距离地跟随顶尖的教育专家学习，和一大批来自全国各地的“尺码相同”的教育同仁互相碰撞，让自己有了更为深刻的成长。

深耕实践园，乐享教育之幸福

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

——《礼记》

课程成为践行生命成长的抓手。2021年9月，我研发了“二十四节气与大自然笔记”微课程，除了让学生了解每个节气的时间、物候、风俗以及相关诗词外，还带领学生观察有代表性的植物，了解该植物的生长特点，并把自己的观察记录下来。学生谢伊利写到：“三角梅那个像花的变态叶其实并不是花，鸡冠刺桐的花是三朵三朵开的，叶子也是三片三片长的。大自然太神奇了！我们要发现更多大自然的秘密！”我们还经历了“萝卜课程”“整本书共读课程”等，丰富的课程，激扬起了孩子们生命深处成长的活力。

《教师阅读地图》中说到：“一个教师成长为优秀教师乃至卓越教师，不仅仅需要漫长岁月中的潜心修炼，也需要一次又一次或大或小的‘遭遇’。”我感恩在我有了倦怠心的不惑之年“遭遇”了新教育，让我在教学困境中找到了新方法，让我的职业生命重新焕发了生机！

五年来，我从一年难读几本书变成了现在一天不读书，浑身不自在的书迷；我从写作困难户到现在每天坚持写，累计写了80多万字的写作爱好者。我还获得不少额外奖赏（课件出示）最重要的是，我身上有了一股劲，一股向下扎根，向上生长的劲，有了这股劲，我就能朝着心中的教育梦不断迈进，让自己的生命在不断丰盈中歌唱！