教学于共同体中——以主体为中心的教育（六）
2019-04-01 本文已影响24人
双阳071赵浩延
教学于共同体中——以主体为中心的教育（六）
【共同体：多变与障碍】
让学生参与真正的共同体的动态是优质教学法的原则，真正实现共同体的正确方法是发自教师的自身认同和完整。但是，共同体的实现存在着很多变量和障碍。
师生的不平等关系就是实现共同体的变量和障碍之一，有的教师认为，只要师生仍陷于地位和权力的不平等关系中，教育就永远都无法形成任何形式的共同体。只要两三个人聚集在一起，在他们之间就一定会有不平等的情况，难道真的无法形成共同体吗？
还是会形成的，当真正的共同体出现的时候，师生之间的权力和地位的虚假差异就会消失，真正的差异仍然会维持，而且也应该维持，因为共同体要兴盛。课堂上对共同体得真正威胁不是教师和学生间权力和地位的差异，而是缺乏这些差异所激励得相互依存的关系。学生依靠老师获得知识，获得成绩，老师依靠学生获得什么呢？
由于我们的独立性和自主性，我们不需要靠学生获得成功，但是我们依然会把我们的一部分命运放在学生手中，正如他们把命运的一部分交托在我们手中一样。这样的教学不但能形成更多的共同体，而且也会因为我们更深地进入到真正的共同体而学得更好。
当我们愿意放弃自我保护的专业自主，让我们像学生一样依靠我们那样去依靠学生的话，我们就会更加地走进那个真正的共同体所需要的相互依存的关系，这时通往共同体的障碍就会开始消失，教师与学生就会进行更深层次的心灵之间的交流与对话，而学习也会奇迹般地、生机勃勃地发生在所有人身边。
教学于共同体中——以主体为中心的教育（六）
