构建优良的学校育人生态

“既然人的性格是由环境造成的，那就必须使环境成为合乎人性的环境。”（《马克思恩格斯选集》第2卷．167，人民出版社，1956）学校立德树人，就必须构建优良的育人生态。育人生态是一个有机统一、和谐互动、良性运行、协调发展的系统。

育人生态首先是指人们精神心理秩序或状态的和谐宁静，较之于构建校园生活的和谐秩序或状态，构造人们心理——精神的和谐秩序或状态更为复杂、更为深刻、更为根本。育人生态应该是一个充满道义关切的系统。

皮亚杰曾说，儿童都是自己的哲学家。科尔柏格更进一步说，不仅儿童、青年包括成人都是自己的哲学家。所以，教育最重要的是要尊重人。马克思说：“人是人的最高本质。”体现对人的尊重和关怀，是构建育人生态的本质和核心所在。人是校园空间的主体，学校育人生态建设的最终目的就是运用社会、经济、艺术、科技、政治等综合手段，来满足师生在学校生存与发展的需求。

构建优良的育人生态，就是把学校建设成最适宜师生成长、发展的生态系统。

要培育生态的办学理念。生态的办学理念表现的是一种办学思想和精神价值。办学理念是学校存在和发展的核心思想，是学校在长期办学实践中形成的一种精神积淀。学校办学理念必须与社会实际、时代需求、师生教与学的状态、家庭等各种因素寻求一种和谐融合，努力集合课内课外、线上线下、校内校外等优势育人资源，才能真正发挥出育人的整体效应。

要打造浓郁的学术氛围。一是要有公共讨论的空间，形成公共讨论的文化。定期召开学术会议，定期开展工作坊、沙龙和讲座等，营造畅所欲言、各抒己见的讨论氛围。公共讨论的问题应具有前瞻性、现实性和在场性，在讨论方式上要避免研而不讨、论而不争。二是培育“思想市场”。所谓“思想市场”，就是学术、观点、言论的表达和交流。充满活力的思想市场不仅是提升学校教育质量的先决条件，也是教师成长不可或缺的道德和知识基础。思想市场非常重要，因为教育改革与进步都是在新理念的推动下出现的。没有思想市场，就很难有新理念的出现与传播，从而教育就失去了变革的源泉。学校要有基于学校特色和培养目标的思想市场，要鼓励在思想市场上有不同的声音，鼓励尖锐而不极端的批评，让不同的声音，以思想市场为媒介，交相呼应、互为融合。三是构建以研修促发展的师资培养生态，让研修成为教师的内在需要。教师研修是一种多主题、多形式、多方法、跨学科、跨年级的教研模式。阅读、专业写作、磨课、课题研究等，不仅构成教师的成长密码，也是教师研修的重要内容。研修的形式可以是经验的分享、话题的研讨、课例的分析等。不宜用显性指标频繁对教师进行检查和考核，避免出现教师跟着考核指标走，无法形成个性化发展的现象；不宜过于看重显性的教学成果，应更多关注教师的思想历程与个性精神；应注重运用团队的智慧，为教师发展引路子、搭台子、压担子，同时因人而异，着力于解决教师发展中的差异性需求。

要构建和谐的人际关系。在学校的各种人际关系中，最基本也是最根本的关系是师生关系。因此，和谐的师生关系是构建学校育人生态的核心。师生之间应相互交流、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，实现教学相长和共生共长。

要建设优秀的学校文化。要发扬学校的优良传统，以教风、学风、校风建设为主要内容，构建先进的物质文化和精神文化协调发展的、具有高尚的文明风气和浓郁的学习风气的校园文化格局，不断完善包括科学精神、人文精神、创新精神、治学理念、治理理念以及优良的教风、学风和校风等诸因素在内的学校精神文化体系。（18.12.12《教育》）