读书 | 不学诗，无以言，对于教师更是如此

读书 | 不学诗，无以言，对于教师更是如此

犹记大学时，教唐代文学的吕双伟教授曾说：汉语言文学专业的学生，不说要出口成章，至少也要有一定的古诗词积累量。否则一旦步入了工作岗位，学生问你能背多少古诗，你却一点积累也没有，那可就丢脸丢大发了。当然，若是你积累了而不运用到生活言谈中，那也是一种丢脸。毕竟，那样看起来就像文盲。

话说当年吕教授还是学生，他在浙江大学读博士的时候，其导师要求他们：我的学生必须要能背诵唐诗宋词各三百首，这是基础。否则，不要入我门。（三百首还是五百首，有点记不太清了。）

好家伙，没有一点真本事，莫说进门了，只怕要摸到那个门都有点困难。

学文学的，居然肚子里没有古诗词的功底，说出来，自己也会不好意思。

可能有人源于家学，在父母的影响下，从小就打下了基础。可能出身一般，父母本无多少墨水，何谈教子女诗词？这类人就只能靠后天来补拙了。

对于诗词的积累，大部分人属于后天的培养与有意识的训练。说到底就一句话：作为读书人，要“守得住繁华，耐得住寂寞”。才能在冷板凳的世界里有所收获。

学生时代，并没有觉得这些积累有多么的重要，只是想当然的以为：不就是背几首古诗词嘛，有什么大不了的。

一到自己执行的时候，才发现其中的不易。坚持背一天、两天、三天容易，坚持背一周、两周、三周也还行。可一到坚持背一月、两月、三月的时候，才发现：果然，冷板凳不是每个人都能坐的。

于是就选择了世人最简单的路：我不干了！不就是背诵嘛，我就不背，又如何。

后果，果然就来了。

没有墨水，站上讲台，在面对知识点的过度与衔接时，才发现词语的匮乏。点评学生的问题与答案时，才发现除了会说“很好”、“很棒”、“很不错”几句没有涵养的套话之外，再也想不到其他。给学生的作文、日记写评语时，除了只会从固定的两方面指出优缺点之外，即内容与语言两大方面，再也想不到其他方面。给学生的语言动力，除了表扬他这里“做得好、很棒”之类的语言外，再也想不出其他的方法来激励学生。

只有此时才知道：书到用时方恨少。用一句话来形容那就是“胸无点墨腹中空”。

可叹！可惜！可笑！

除了说一声有愧之外，就只能奋起直追了，像个学生一样，每天与太阳赛跑，把所有丢失的全部捡起来。如此，才不负教师这个职业，才不负文学这个专业。

我可不想十年、二十年后，还是个“诗盲”！