换个方式，认识圆

  晚自习 ，《圆的认识》，不自觉地采用了罗鸣亮的话题交流法 。学生自学完成后，选取一组全班汇报预习成果，其他组补充质疑。交流中出现了第一个话题:椭圆是圆吗 ？

  手持“话筒 ”，同学们各抒己见 ，观点自然分成两派，一派是圆的一种 ，另一派不是圆（理由五花八门，是突的，不够圆…… ），双方各不相让 ，直到公跃辉分享出一个观点 :圆的一些特点，椭圆没有 。

  我不停地传递话筒，但对任何观点都不加评论，只是不停追问谁听懂他的话了，再说一说 。到此刻 ，我及时介入，抛出了第二个话题 :公跃辉刚才说到了圆的特点，圆有哪些特点 ？

  生不停罗列，不停板书 ，我不停的追问，什么意思呢？谁听懂了？谁能演示？

孩子们的板书

 

孩子们的板书

我再次把第一个话题提出来，椭圆是圆吗？请说明理由 。

  话筒继续传递，观点趋于统一，椭圆不是圆 。

  很欣慰，没费一口一说舌，便让学生清晰地熟悉了圆的各个特征。为了巩固这个感觉，我抛出了第三个话题:  点是圆吗？

  一石激起千层浪，孩子们再次结合着圆的各个特点，展开激烈的辩论，话筒再次传递。当孩子们再次将目光转向自己求助的时候，我笑而不语 ，抛出了第四个话题 :点有没有大小，线有没有粗细 ？请说明理由。

  又是一阵辩论，但这个话题很快，意见便得到了统一 :点和线是人们脑海中的想象，现实生活中是没有真正意义的点和线的，所以点无大小，线无粗细 。一下子刷新了孩子们的认知观，也一下子打开了同学们的思路。第三个话题的答案也很快得到了统一:点不是圆，圆是由无数个到中心距离相等的点集合而成的 。

  至此 ，下课的铃声响起 ，但孩子们的思维并未戛然而止 ……

  我想 ，用另一种方式学数学 ，收获的不光是关于圆的理论知识 ，重要的是思维的交流与碰撞 ，带着这些思考与感觉 ，到明天的数学课再让孩子们用圆规画圆时，一定会有更深的感悟！

  换个方式 ，也挺好！