愿为萤火，照亮生命
我，一位来自农村的普通女孩儿，08年大学毕业参加了特岗教师考试，成为了一名教师，重回农村，开始了我三尺讲台的执教生涯。
见识过城市里的现代化教学，我在心里边也暗下决心，要向现代化教学看齐。让我的课堂不再像二十年前自己上学的课堂一样，每天除了语文课，就是数学课，循环往复，毫无生机。
可是当我真的走进这所乡村学校的时候，我才发现，这二十年来学校除了从瓦房变成楼房，其他的基本上鲜有变化。课堂依旧是语文、数学的天地。其它像科学、音乐、美术、手工等，虽然每学期都发课本，但大都被我们的老师们束之高阁。我们的教具、图书也有很多，但大都无人问津，被锁进了仓库。看到这样的现状我很是不解，为什么？这不是浪费资源吗？后来，曾听有些老师说：“我们也想让孩子上这些课，可是我们没有专业的老师，我们自己也不会上啊，如果你会，你可以给孩子们上。”老师们无奈地回答让我无言以对。确实，没有专业的老师，这是一个致命的问题。我想这背后隐藏着一个老师们没有明说的原因：考试评比又不考这些，为啥要去做这出力不讨好，还有可能拉低考试排名的事情呢？这自然是我融教育生活入之后深刻体悟出来的。
那我可不可以身兼多职，去担任这些科目的老师呢？我虽是一名师范学院的毕业生，但我的专业却不是师范专业，那些音乐、美术之类的也不是我的专长。
但我左思右想，还是不甘心，我不想让我的学生像二十年前的我那样过着枯燥的校园生活。我想有所改变，于是我开始试着去打破这潭死水。
我从简单的开始，不懂美术，我试着开始学简笔画，为学生们上美术课；不懂音乐，我用手机下载简单的儿歌让孩子们听，让他们跟着学；体育课，我让孩子们在教学楼的操场上赛跑、做游戏。学生因为没有上过这种课程，所以课堂纪律成了问题。那段时间我摸着石头过河，磕磕绊绊，倍感艰辛。最终被一次次的考试评比打倒了。于是我开始气馁，开始妥协，开始像身边的其他老师看齐。我的课堂又变回单调的语文课。不用在课前备其他的科目，确实轻松了不少。我慢慢融入了身边的环境，一心一意地抓自己所担任的科目教学。我日复一日，年复一年，心安理得地过着，不咸不淡地过着。
直到前段时间我有幸参加了第七届全国新教育种子教师研训营，我平静的内心被激起了层层波澜。当姜蕾老师领着孩子们进行晨颂《我是一颗草莓》时，听着轻松明快的音乐，配着孩子们稚嫩的朗读声，我的心变得轻松、愉悦、幸福起来。自己也想化身为一颗草莓，成为他们中的一员。
接着姜蕾老师讲到她以前的生活状态，潜心应试，讨厌诗歌，每天都是重复着学课文、写生字、读书、做作业、测试等这些提高学生成绩的事情。她在学生、孩子、丈夫、朋友眼里的形象是严肃、严厉、暴躁、严格，而自己每天都处在焦虑、抑郁中，以致会经常上火、喉咙疼。我的心被重重的敲击了一下，这不正是我现在的状态吗？我每天都处在这种暴躁、焦虑、不安中，我真的过得不幸福。我该怎么办呢？跟着姜蕾老师，我继续追问。
姜蕾老师是在新教育晨颂的影响下，开始接触诗歌的。她先是听别人上晨颂课，起初是抱着看笑话的心态，后来变成自己主动去给孩子们上晨颂课。从此，她的心情开始变得平和，由以前的讨厌诗歌，到后来的醉心其中，甚至沉迷诗歌。她的生活也发生了天翻地覆的变化，学生眼中的她不再严厉，而是成了一位慈爱的“妈妈”；丈夫的眼中，她不再暴躁，而是成了一位温柔的妻子；朋友眼中的她，不再冷漠，而是成了一位爱美、健谈的知己。是晨颂课，是诗歌改变了她，让她过上了一种幸福、诗意的生活。看着现在的她，我很是羡慕，多么希望我也能变成现在热情四溢的姜蕾。
接着常瑞霞老师跟我们分享了她们班——毛毛虫班的班级叙事。她们不仅每天晨颂优美的诗歌，师生还一起改编诗歌。她会送给每位学生属于自己独有的生日诗，让生日诗为孩子的生命喝彩。除了日常诵诗和生日诗，到了每个节日，常老师还会和孩子们一起朗诵节日诗，让每个节日都充满了仪式感。常老师认真观察每位学生，了解学生。对于一些习惯不太好的学生，常老师不是直接批评、要求，而是送给他一首适合自己的诗歌。比如对一个上课比较爱动、喜欢说话的孩子，常老师送给他一首《爱思考的石头》，暗示他该怎么做，只要他上课没按要求坐好，常老师就会看着他说“爱思考的石头”，这个孩子马上就会坐端正。我一直感悟到的都是诗歌的意境和韵律，却忽略了诗歌原来还有这么大的威力。我是不是也可以这样利用诗歌呢？
下午，一位已经退休的，但仍然为新教育奔走的飓风大姐——郭明晓老师，给我们带来了比较轻松幽默的演讲——“擦亮每个日子，呵护每个生命”。她详细的给我们阐述了新教育晨颂课程的特点:仪式、艺术、感悟、精神、传承。与传统诗歌不同的是，新教育晨颂不再是“以诗为中心”，而是扣问自我，激发生命的内在活力，“以人为中心”，让孩子们、让老师们更加尊重生命、敬畏生命、珍惜生命。郭老师还用自己独特的方式告诉我们什么是诗，怎样写诗。“什么是诗呀/把完整的句子/拦腰截断/怎样写诗呀/让涌动的情感/自然流淌”。听起来是那么的诙谐、直白，但却又是那么准确、凝练。郭老师给我印象最深的一句话是“哪怕你上不了晨颂课，也要每天送给自己一首诗。”让自己每天与诗为伴，这不就是自己多年前追求的生活吗？
杨咏梅老师以家长的视角跟我们分享了怎样与家长沟通。讲座一开始，杨老师就说，你们不要拍照，也不要埋头做笔记，只要用心听着就好。哪怕你听完之后所有的东西都没记住，但你只要记住这幅图就好。图上画的是一个人向着他理想的东西拼命往前行，而他的身体却被后边的绳索紧紧的捆着往后拉。杨老师为了让图片更加形象，专门请了几位老师上台表演给大家看。虽然前边有让人很渴望的诱惑，可是因为身体有一条条的绳索往后拉，那位有力的男老师也没够得着自己想要的东西。这就跟我们的孩子一样，每个孩子其实都是想把知识学好的，是一种创造性张力，也就是个人愿景个共同愿景。但是我们家长、老师无意中给他们身上加了一条条向后拉的绳索，如恶言、侮辱、责备、压抑、强迫、威胁、哀求、抱怨、贿赂、讽刺、否定，让孩子们形成了消极信念和消极的自我形象，最终变成了阻碍孩子前进的情绪张力。
听了杨老师的分析，我觉得自己又刀刀中招。为了让孩子们学会更多的知识，我可谓是红脸、白脸唱尽，用尽浑身解数，但收效甚微。现在反思起来，我的那些语言，很多都是阻碍孩子们前进的一道道绳索啊！想要让孩子们朝着共同的愿景前进，就必须得解开束缚在孩子们身上的绳索，去鼓励他们，去铸造他们的自信心，让他们没有羁绊的去奔跑。
孙薛莉老师的榜样叙事——共读共写共生活，让我看到了师生共同成长，亲子共同成长的温馨画面，心里边是满满的羡慕和向往。
李西西老师则以电影课的形式开辟了新教育课堂的新视角，让孩子们在观看影片中去感悟、去学习、去成长。
儿童文学家童喜喜老师做最后的演讲，单从她的名字便可看出这是一位充满童心，怀抱赤子之心的人。她的赤子之说让我久久不能忘怀，她结尾朗诵的诗歌《听说梦想无处栖身》时时在我耳边萦绕。
“我们全力以赴奔跑！/抵达目的地！/是这样一个地方——/荒凉。寒冷。鸦群蔽日。/肮脏。肮脏。肮脏。苦痛与绝望。/是回头，还是坚守？/梦想无处栖身，/沉默是天地的回响……/愤怒吧！/让烈火锻造钢铁脊梁！/不要伤心，偶尔才准哭泣，/泪水，那心灵深处爱的岩浆，/只应为亲朋流淌。/耕耘吧！别再张望。/手为犁。汗为水。脚为桩。/八千里路云和月，不诉离殇。/每一个异乡都是他人的故乡。/每一片土地都应该有人筑起梦想。”
研训营结束了，但是我的心却久久不能平静。回归我的生活，我要以全新的面貌去面对学生，去面对我的家人和朋友，与他们共同成长，向着更好的自己成长。
从郑州回来的当天晚上，我就赶快在网上购买了一本新教育晨诵书。我也要给孩子们上晨颂课，我要陪孩子们读诗歌，让孩子们爱诗歌。让他们，也让自己过上诗意、幸福、完整的教育生活。“耕耘吧！别再张望。/手为犁。汗为水。脚为桩……”童喜喜老师的声音又在我耳边回响，我仿佛浑身又充满了力量。
新教育下的老师不再是牺牲自己，照亮他人的蜡烛，而是自己会发光的萤火虫。自己发光，方能照亮他人。此生愿为萤火，照亮遇见的每个生命。
