让学习发生在每位学生身上

学习是什么？我觉得学习就是理解不懂的所有，就是用学过的知识和生活经验理解新知识的过程，没有这个过程的学习那不叫学习。因为脱离联系所学的知识是无用的知识，我们把它叫做惰性知识，这种知识就像吞进肚子里的完好蚕豆一般，不仅人体得不到营养，反而还对人体消化系统具有损害作用。惰性知识学得越多，你不仅不会变得越聪明，反而会越笨。比如带兵打仗，知识若与实际不联系，一切按照书上说的去做，必败无疑，因为敌人的将军也读过兵书，一看你的排兵布阵就知道你要干什么。另外，兵书上学的知识都是古人的研究成果，你不知变通的套用到现在，岂不笑掉大牙。所以，学习必须要有联系性，既联系已学的知识，又联系生活实际，学到的知识方才有用。

新知识与学会的知识之间如何建立联系性呢？我举一个简单的例子，根据上下文说出加点词的意思。如果学生不会用自己的语言说出词语的意思，也就是用旧知识解释不了这个词语的意思，就说明学生没有理解这个词语的意思，以后在写作的过程就不会用到这个词语，学生根本就不懂这个词语的意思，你让他怎么用？只有学生能够把学会的知识和新知识之间建立联系，那才叫学会了。学习所有的新知识，其实都像解释加点词的意思一样，只有会用已学的旧知识解释刚学的新知识，学生就把新知识学懂了。因此，学习的过程就是新旧知识之间建立联系的过程。任何没有联系的学习，那叫囫囵吞枣，是没有意义的。幸亏我们的孩子有部分天生特别有好奇心，头脑里总会产生一些问题，当旧知识与新知识之间发生冲突时，就会产生问题，所以让学生思考其实也是旧知识与新知识建立联系的一个过程，只可惜我们留给学生在课堂上独立思考的时间太少了。

所以，学习并不是简单的背和记，而是知识与知识之间、知识与实际之间建立联系的过程，这个联系学生如果能建立起来，就说明学生学会了。

然而，有部分学生学习时总不喜欢思考，总喜欢背和记，他们对新知识与旧知识之间的冲突总是视而不见，都会不加思考的让这些知识在自己的头脑里共存，这样的学习确实让教师无奈。比如，生物学中的鳄鱼不是鱼，海马不是马等新知识，鱼不是鱼，马不是马，这就是新知识与与旧知识的冲突，但是，遇到这些新知识，部分学生总是死记硬背，根本就没有好奇心，根本就不问为什么，如果教师不引导，这种冲突将在学生自己的头脑中永存下去。

在实际的教学中，由于学生很多，而教师只有一个，教师根本就不知道学生学会了没有，在学生的心目中哪些知识发生了冲突。况且，有些学生还对有些冲突视而不见，在教师的心目中，有些问题很简单，或者根本就想不到的问题，学生却没有学会。对于这些问题，教师根本就不知道学生不会。久而久之，简单的问题越积越多，后进生就产生了。

在21世纪，互联网时代已经来临，知识已成为重要的生产资料。没有知识你就无法生产，无法创造财富，无法在现实生活中立足。在工业时代，如果没有知识，我们可以用体力劳动来换取财富，而在互联网时代，体力劳动几乎都被机器人所替代，靠体力劳动生活的时代将会结束，没有知识将无法维持生计。在工业时代，只有哪些善于动脑的学生才能学到知识，而那些不善于动脑的学生在未来只能从事体力劳动来维持生计。在互联网时代，我们应该让学习发生在每位学生的身上，一个也不能掉队。

面对严峻的未来，我们教师如何才能让每个学生都不调队呢？这可是我们教师面对的最难的课题，我们该怎么办呢？方法很简单，过程很复杂。就是让那些不善动脑的学生去动脑，他们才会学到真正的知识，才能在未来的社会上立足。那么具体该怎么做，确实是个难题，需要我们教师改变教学模式，才能实现，显然，工业时代的教学模式是完全行不通的。其实，为了让学生适应未来社会，好多教育家已经想到了解决这一难题的办法，只不过对于我们普通教师来说，还比较陌生，就是推行以学生为中心的课堂，让学习发生在学生与学生，学生与教师之间，这样课堂模式就可以避免有学生学到一些无用的知识，让每个学生在学习时建立新知识与旧知识的联系。

李磊，丰台五小教育集团党委书记、校长。她通过建构学习共同体的方式，完全课堂模式的转型。他们是如何建构新型课堂模式的呢？下面我就把她们的建构模式呈现给大家。

一、建构学习共同体的核心--倾听
学习是同客观世界、同他人、同自己的相遇与对话。“学习共同体”的重要特征在于相互倾听的关系促进建构对话性的沟通，从而搭建协同学习的关系。学生之间的倾听很重要，目光注视带来的自主思考进而促进梳理提升。同时，教师的倾听也很重要。教师的倾听可以让学生爱上学习。
二、建构对话性的沟通--协同学习
协同学习是课堂里学生“活动式、合作式、反思式”的学习过程，是学习共同体的核心概念。不同于“合作学习”强调学生之间的一致性，协同学习追求的是学生的思考与见解的多样性，体现了以学为中心的教育理念。
三、建构学习共同体的基础--安全的学习环境
四、建构学习共同体--我们的改变
在建构学习共同体上，我们做出了空间上、时间上、问题上、过程上和教师角色等的改变。
空间上：采用U字形座位；时间上：80%的自学时间+20%的协同学习时间
问题上：聚焦核心（开放性、实用性、挑战性），一是从学生中来，发现学生的兴趣点或者分歧点；二是从教师中来，充分考虑学情，选出能体现学科本质特点并具有讨论价值的问题。
过程上：化繁为简，一张学习单，一个指向性大问题，多个协同学习过程（不断重复倾听、串联/返回）。
教师从主导者变成观察员，在观察内容、研讨规则、研讨核心、教研方式、教学实践等方面做出积极改变。
我们共同体其实是自主课堂更加深入的研究，是为了每个孩子公平的学习权，是让学生不孤单不害怕课堂，也是让学生从各个方面能会思考会学习，最终通过学习的过程完善自我，学会包容与尊重，学会互助与欣赏、感恩！

他们的模式简单易操作，关键是让学生和教师做出改变是难题，只要形成学习共同体，接下来就简单了。