个性化发展和创造力培养

今天下午听了杭州师范大学教育科学研究院张华教授题为“信息时代的课程与教学改革”的讲座，感受到他对我国教育改革的期待。

他从课程改革的内涵、我国教育现状，以及如何进行改革三大方面十个鲜明的观点，为我们进行了阐述。

首先什么是课程改革。

课程改革就是社会变革的有机构成，是能够极大促进社会变革的改革，我们作为教师不应该是这场改革的被动接受者，而应该是整个社会变革的积极推动者。

现如今快速发展的信息时代，促使着我们必须转变我们的思维方式。信息时代不再需要只会重复使用工具工作的人，而是需要理解力发展的人，需要能解决实际问题的人。所以我们培养学生的最终目标也随之发生着变化。让孩子摆脱禁锢，爱上学习，爱上创造，并且在创造中寻求到属于自己的快乐，而非只是在吃喝中得到快乐，这是我们在教育改革中应该思考的。

我们现在经常说要让学生在创造中学习、在合作中学习，其实本质就是要实现实践育人，要让学生在做中学、用中学、创中学，这也就是素养本位课程改革。在这个目标的推动下，知识观的转变是关键。

而我国现在教育制度的主要问题依然是“应试教育”的问题，过多的考试和成绩的评比，让老师和学生都不得不以题海战术为本，占据了学生过多的自我思考时间，磨灭了他们原有的创造力。

所以才会导致在《改变世界的1001项发明》中，仅有33项发明出自中国人，而最近的一项发明也已经是六百年前的牙刷。

因此，为了让我们的课程改革有效，就要从以下三个方面进行构建：

1.构建“素养本位教学”。要让素养得以体现，从实践本位着手。让学生去经历知识诞生的过程，实现归纳本位教学。

2.构建素养本位学习。主要从个性化、建构性、深度和社会情感四个方面进行学习。

3.构建素养本位评价。我们往往习惯于对教师和学生进行好坏的评价，而这样的评价不自觉地就会导致标签或者记号的出现，会禁锢别人也禁锢自己。所以他提倡我们在对教师评课的时候要坚持“三少一多”———少表扬，少批评，少建议，多描述。对学生也是多进行描述性的评价、表现性评价和新型标准化评价。如果我们只看到了冰山一角，那就不要评价看不见的部分。

总之，信息时代的飞速发展，要求我们自己要不断学习，也要求我们要培养个性化的学生，因为教育本来就是具有独特性的，是建立在关系之上的，每一所学校都应该做出自己的特色，每一位教师在工作中都应该做个有心人，找到自己的兴趣点，让其与所学所教融为一体，让自己的工作过程变成促使自己成长的过程，要抓住每一个机会发展自己。