批注第二章《阅读滋养生命灵气—导语》

阅读是滋养教师生活的营养剂，是促进教师成长的推注剂。【“一群不读书的老师在教书”的现象可以说比比皆是。究其原因①自以为每天打开教科书就是读书②自以为成为教师就是理所当然的读书人③把“悦读”当做读书④学校没有读书的氛围⑤自己不知道啃读经典对生命与职业而言的重要性⑥原本就没有厘清生命为何，职业是何的底层逻辑。一旦走上阅读之路，才会发现真正的生命与职业那少有人看得到，感受得到的风景。教师只有投身到阅读中才能消除职业倦怠，才能真正感受到职业的幸福。】

教师要为刻服职业倦怠而读，己立立人，己达达人，教师只有成为一个热爱生活，热爱教育，乐观向上，积极进取的人，才能担负起立德树人的使命。【“己立立人，己达达人”这个概念如何让教师发自内心的领会和认可是问题得关键。一旦悟到它得本质，行动就会自然而然地很进。注意，是发自内心地悟到，而不是强制的灌进去。外力教导也能产生一定的作用，但根本出还得自省。】

教师要为培养健康人格而读，除了提升学习成绩，更需要学习教育学，心理学知识，理解儿童内心世界，掌握儿童身心发展规律。【如果教师读了许多书，而没有在教育学和心理学的啃读上下功夫，虽然对自己的成长有点作用，但是没有在根本出撼动。所以一个教师要想真正的走上阅读之路，要从学习教育学，心理学开始，要从读教育经典开始。知道了其中的道理，才能引发出啃读的兴趣。有了啃读的兴趣，才能领悟到经典的魅力。领悟到经典的魅力，才能实现专业成长。实现了专业成长，才能理解到职业的深邃和投入无尽的探索之中。探索的行为本身就是一种幸福。】

教师专业阅读区别于大众生活中的消遣性阅读，是指已知性阅读的方法研读教师专业所需要的根本性书籍。旨在构建一个知识结构合理的大脑，知性阅读是指通过对书籍的批注，梳理，批判，领会并内化知识的过程。【关键词：“知性阅读”，还有“知识结构合理的大脑”。这和建筑一座大楼一样，只有框架设计合理，用料有质地，才可能是一座稳固且壮观的建筑。而我们现在的教师连普通楼房的结构和用料都达不到，大多处于一排小平房的水平上。能住，不经久，不好看。如果这样的房子是属于有生命的感知，他自己也感觉不到他自己的生命力。凑乎一生而已】【知性阅读的过程很漫长，很艰辛，需要耐得住！但是一旦走出来，那就是桶底脱落的感觉。】

教师宜多读一些经过岁月过滤而沉淀下来的根本性书籍，而不是一味读畅销书，要啃读一些非专业人员不读的理论书籍，而不是只读愉悦自己的教育散文、教育随笔。【走上这样的阅读之路何其难，又是何其有幸。新网师就是这样的“羊的门”。可是有许多人走进来了，却走不下去，那只能说明缘未起。强扭的瓜不甜。】