陌上杨工作室‖语文主题学习课型探索（中高年级段）

——小学中高学段基本课型

中高学段基本课型有：单元预习课、精读引领课、略读实践课、组文阅读课、整本书阅读课。在此基本课型的基础上，也有一些传统课型，如习作指导课、习作评改课、单元整理课等。

1.单元预习课

学习目标

通过预习，了解单元主题，明确学习目标和阅读重点。能在正确读写本单元的生字新词的基础上，正确、流利地朗读课文；厘清文章脉络，了解、概括文章主要内容；批注留疑，并积累课文中的精彩句段，初步形成自读能力。

基本流程

（1）学习导语，了解重点；

（2）自学字词，理解词句；

（3）理清顺序，概括内容；

（4）质疑问难，明确目标。

2.精读引领课

学习目标

围绕“双主题”体现教读的过程：教学生学会阅读理解的策略与方法，教学生阅读的思路，教学生积累并运用语言等，聚焦目标，一课一得，教师与学生在共读中实践情感的丰富与升华。

基本流程

（1）导入新课，内容回顾；

（2）紧扣重点，精读得法；

（3）拓展阅读，迁移运用；

（4）总结学法，巩固延伸。

3.略读实践课（习作指导课）

学习目标

目的是让学生自读自悟，提升独立阅读能力，将所学精读方法进行实践运用。引导学生在阅读时运用本单元学到的学习方法和积累的语言，感悟写法，在自读和交流探讨中感知文本的主要内容、体会描写的精彩、感受文本呈现的生动形象、习得写作的基本方法。

基本课型

（1）创设情境，引出话题；

（2）重点品读，领悟表达；

（3）出示要求，练笔学写；

（4）展示分享，归纳总结。

4.组文阅读课

学习目标

组文阅读课是在“精读引领课”得法的基础上，用学到的方法自主阅读多篇文本，以达成多元认知学习目标的一种课型。

在学习中，以人文主题和语文要素为统领，选择丛书中3～4篇文本，引导学生运用已经习得的方法，在单位时间内围绕阅读主题进行自主阅读，交流自己的阅读感受或分享经验，在大量阅读基础上形成自读阅读能力。组文阅读课的核心是比较，将主题相同、相近和不同的文章进行比较阅读。

基本流程

（1）出示目标，明确要求；

（2）运用方法，自主阅读；

（3）合作学习，交流感受；

（4）展示分享，总结归纳。

5.整本书阅读

学习目标

整本书阅读，是对学生进行思维训练，是提升阅读思维品质的重要途径。借助故事发展线索，了解本书的主要内容或情节；抓住主要情节，读懂本书的主旨，并通过提取信息加以说明；交流分享或展示汇报个人的阅读感受，以引起大家对书中人物命运或作者情感产生共鸣；习得整本书阅读的基本方法，激发读书兴趣，养成良好读书习惯，形成阅读能力。

就阅读教学而言，阅读前的引领、阅读中的推进、阅读后的提升是整本书阅读的三个关键点。由此延伸出三种常见的课型：导读激趣课（整本书导读课）、指导推进课（整本书推进课）、分享交流课（整本书阅读汇报课）。

基本流程

导读激趣课：

（1）巧妙导入，推介书目；

（2）阅读目录，猜读内容；

（3）赏析片段，激发兴趣；

（4）提示途径，自由阅读。

指导推进课：

（1）激发兴趣，引出话题；

（2）课内指导，例子引路；

（3）学法迁移，自主赏读；

（4）细读揣摩，批注摘录。

分享交流课：

（1）回顾内容，了解主旨；

（2）选准要点，列出提纲；

（3）交流汇报，畅谈收获；

（4）归纳提升，延伸阅读。