《项目式学习（PBL）设计》学习感悟

南大老师钟文妙，项目学习来介绍。
从教以来初接触，终身学习是王道。

        2019年8月22日晚，南方科技大学第二实验学校钟文妙老师给我们做了题为《项目式学习（PBL）设计》的培训。

《项目式学习（PBL）设计》学习感悟

        一.课程回顾

        钟老师从项目式学习的概念——逆向拆解案例——特征及流程——设计案例——脚手架等几个方面详细为我们阐述了项目式学习的相关知识，她用大量的案例帮助我们了解这种课程，让我们直观的感受这一学习方式的优越性。

《项目式学习（PBL）设计》学习感悟

        二.我的领悟

        作为年纪稍大的偏远农村老师，我从未接触过，甚至是从未听说过项目学习这一事物。由于对这一知识的陌生，开始听老师讲座的时候有一种云里雾里的感觉，手忙脚乱的记笔记、截图、拍照，有时候还跟不上老师的思路。群里的同学也都纷纷反映听不懂，老师也戏谑的说自己有一种挫败感。

        随着听课的深入，老师利用逆向拆解案例《找房子项目》详细为我们讲述项目式学习的设计方法，我在跟着老师分析中初步了解了项目式学习的一些特征和流程。之后老师又给我们介绍了两种设计方式：四步式或三阶段六小步式，我在详细分析这两种流程的过程中对项目式学习也有了深入的了解和掌握。

        课程结束之后，群升老师把钟老师的讲义发到了群里，我又细细的研读了多遍，才开始尝试做打卡作业。

《项目式学习（PBL）设计》学习感悟

        三.作业缘起

        我选择的项目式学习项目是《我的中国 我的香港》。之所以做这个项目，是因为前一段时间开始发生的香港暴乱问题。作为一个初中政治教师，作为一个有良知的中国人，我觉得有必要引导我们的学生深刻认识香港暴乱的性质和危害，增强他们的爱国意识和责任意识。所以，我在认真阅读相关地理、历史教材的基础上做了此项目式学习设计。初次尝试，一定会有很多不合理不周全之处，我会让学生按此项目进行学习，在项目运行中逐步改正和完善。

《项目式学习（PBL）设计》学习感悟

        四.作业展示。

项目式学习：我的中国，我的香港
项目启动：观看视频《香港暴乱》
项目构架：
        1.发布项目主题，确定研究内容。
        收集有关香港特别行政区的地理、政治、经济、文化及历史和现状的相关资料。通过分析资料，调查问卷和采访等方式了解人们对香港暴乱的看法和评价，探究香港暴乱原因及危害。
        2.任务设计：明确研究方向
      学生分组，每组领取相应的内容进行探究，小组成员分工合作，各组之间相互配合，完成任务。
        3.预期成果：形成研究报告、演讲稿和手抄报。
项目执行：
        1.组长抽取本小组任务单，给小组成员布置任务。
        2.各组成员根据分工完成各自任务，小组成员之间可互相配合，互相帮助，尽量做到尽善尽美。
        3.小组之间通力合作，把各组搜集到的资料进行汇总整理，共同形成总的研究成果。
成果展示：
        1.《反对香港暴乱 守护中华民族》演讲比赛。
        2.《从古至今话香港》研究报告。
        3.《爱香港 爱祖国》手抄报。

        五.学习启示。

        自1997年参加工作到现在，我一直觉得自己还算是个教学理念和方法比较超前的优秀老师，通过两个月教育信息化2.0信息技术素养提升班的学习，我对自己有了重新的认识，从信息技术角度来讲，我简直是一张白纸，别说优秀，就连合格都不够。几次听课都让我跟不上思路，几次打卡作业都做得特别吃力，一度让我怀疑自己做21世纪的老师是否合格。惭愧之余也激发了我的斗志，我决定以此次培训为契机，努力学习，积极充实自己，不仅用先进的理论完善自己，还要把它们合理运用到教学实际。相信不久的将来，我会真正找到从前那个信心满满的自己！

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