五（5）班的故事6.17

                  晨间琐记

      今天讲解丰子恺先生的《手指》。这篇文章很适合做团队合作的素材。我们在教学活动里出示了两个需要大家用大片时间去自己读和双人讨论的环节：1.找出五个手指各自的作用。2.找出作者认为的五个手指各自的长处和短处。

      在孩子们自己做这些功课的时候，我在教室里一圈一圈地转着，观察着孩子们的反应。有一大部分孩子动手圈点批注的速度特别快，可见对课文已经很熟悉了。镇源、子涵、雅希、欣悦、馨怡几位同学的笔记记得都让人觉得赏心悦目。沿着时间，孩子们就这么水到渠成地慢慢学会了不过分使用色彩，而利用少量的颜色标注出不同的重点，方便梳理和复习。

      在讲解的时候，我们也注重理解这篇文章的幽默风趣之处。我知道，孩子们的阅读理解容易失分，往往不在于他们真的不能“阅读”和“理解”，而在于他们没有办法把自己的所思所想成功表达出来。所以，现在在课文教学的时候，我就会习惯性反复提醒他们注意一些说话的模版，先口头说给孩子们听，然后出示同样的例子，让孩子们自己试着用这样的句式说一说，最后再检测他们自己独立说的能力。这样半个学期下来，孩子们的表述明显有了很大进步。

      浩辰同学每次在语文课上表现都特别好，会很认真地低声附和，每一题都会在座位上认真回答。可是在数学、英语课上，他却总是被“投诉”，说他声儿太大，扰民。

      今天我很认真地跟他讨论了这么个问题。如果说声音也有分级制，那么阅览的时候应该是0级声音——安静无声；背诵和轻声默读应该属于1级声音——只有自己能听到；轻声讨论和交流应该是2级声音——只有搭档能听到；在班级齐读和课堂回答问题的时候，应该是3级声音——让同空间里大家都能听清楚；而在操场上体育课、户外大声交流时，需要用4级声音——方便一定距离里听清楚；运动场上给运动员加油呐喊助威时，需要用5级声音——让场上都听到。

      所以，如果在班级里误用了4级或者5级声音来答题，同学们肯定是不堪其扰的。所以，可不可以每节课都像今天这节课一样，用3级声音回答问题呢？浩辰的脸“唰”地一下就红了，赶紧把自己的脑袋埋到课桌上去，他的笑声倒是没藏住，孩子们跟着他的声音一起笑了起来。

      做课间操。子强明明是个体育健将，我讲解的时候他就是不用心学，还每天都会风雨无阻地跟呛一句“老师，我可是鱼一样的记忆啊！”也好，今天学了4个8拍，学完后，到点休息了，我半开玩笑地留子强下来单独辅导，美其名曰“关爱鱼类儿童”。其他准备出门玩的孩子立刻也不出门了，全部围在子强身边，看他怎么做。在大家的反复提醒下，他勉勉强强做完动作，孩子们笑闹成一团。

      看明天这个“鱼类儿童”还敢不认真学做操不敢？

              有灵气的作文

      孩子们今天交上来的作文片段远远高出我的想象。写作的方法能教，写作的“灵气”却不能，它要靠大量的课外读物滴水穿石般的积累，要长期善于观察身边万事的眼睛，要儿童先天带来的浑然天成的想象力。

      在写作方面，我不如孩子们。

      看到特别好的作文，我就总想把它们打成电子稿再留下来。这是我们班自己内部写出的优秀范文，比作文书上的那些要更贴近其他孩子的生活，也更容易被模仿和学习。

            沙盘游戏初体验

       几个小女生帮忙打扫心理咨询室，对沙盘垂涎不已，眼睛总往人家的成品上面瞄，我就动了分批带孩子们来玩玩的主意。这一批，找的是晓雨、雅婷、宇昕、婧涵、珺逸。

       一个小时不到的时间，孩子们真的遵守了所有规则，合作出了一个成品。我和她们一起大致做一个复盘，就对这些比较内向的孩子的性格和心态有了更深的了解。

       “做完以后心情怎么样？”“超好玩！”孩子们满意归去。下次，再换一批男同学来试试。