踮起脚来

也许说，成长与进步是个不断踮脚，不到够着，不断达到的过程。

原地踏步让人安逸，然而在日新月异的当下里，这会让人感觉到乏味，乃至危机与不安。

初三AB分层后，我一直在想怎么去上A班的课。在我看来，我原先的授课方式应更倾向于B班，但对于A班来说，就过于基础与细化了。那么，对于A班，我就要“做减法”

上过两节A班课，我发现“做减法”太难了，“做减法”需要老师有较高的概括能力，有“高瞻远瞩”的全局性眼光，还要具备洞察细节的细心。此外，“做减法”是反人性的做法，人性趋向于“求全做大”，并不擅长于割舍丢弃。

昨天的A班课，进度非常慢。在B班加了一节晚自习之后，A班竟然落后于B班。课后，我自己觉察到，在与孩子们交谈后，他们也有类似的感受。

课堂是“集中授课”的地方，也就是集体花费时间的时候。一节课若要上的高效，让大部分孩子有所得，就必然要让他们有“踮起脚尖”的感觉，在原有基础上学有所得。

从老师的角度，我则需要做到“学生知而不教”，不要在多数学生的舒适区徘徊，并且把精力倾注在学生“自学而难自知”的问题上。

作为新教师，我时常忘记自己仅仅是个“引导”的角色，因此，我与“点到为止”的教学艺术相差甚远。每每跳出来审视自己的时候，我会发现自己似乎是个“喂饭”的保姆，而我的学生在我的举动下，会变得只会“张嘴”。

“踮起脚尖”是个文艺的说法，在教育学上，它应该意同于“最近发展区”。“最近发展区”是学情的关键，若课堂教学能够落在“最近发展区”，既不让学生懈怠，又防止出现求而不得的消极感，才能让学生迈入不断进步的良性循环。

<我是余芳芳，硕士毕业于江苏省东南大学，化学专业，专注于中学化学教育。我的梦想是让孩子们会学化学，乐学化学，善用化学，以化学为支点，焕发孩子原始而强大的成长力。欢迎有共同梦想的小伙伴和我一起实现这个梦想！>

（我是日记星球598号星宝宝，我正在参加日记星球第31期蜕变之旅，这是我的第165篇日更原创日记。）