一年级品格养成的实践反思

      本学期带领一年级的小朋友们进行了专注、有序品格的训练。在研究过程中，先引导学生认识专注的小精灵小鹿，有序的小精灵花栗鼠。

      当孩子们从课件中看到花栗鼠，都连连赞叹：“好可爱，太萌了。”当他们了解到花栗鼠会把收集到的事物摆放整齐，拿食物是也会有顺序的拿；在它的家里，每样东西都有一定的存放顺序，每样东西也都会被归回原位；每天它都会把家门口收拾得干干净净，否则土狼会收走它的性命；无不为花栗鼠做事的井然有序感到赞叹，再适时让学生了解“井然有序”的定义是不混乱，做事情有条理，有次序，整齐不乱。让学生知道“井然有序”可以提高学习和生活的效率。为后面“井然有序”品格的形成训练夯下坚实的基础，正确的认识积极推动了品格的训练养成。

      结合学生的学习、生活实际，和学生一起立下目标：

1.随手收拾：使用过的物品随手收拾好。

2.保持生活、学生、游戏地方干净整洁：完成一件事后，原本散落在生活、学习、游戏地方的物品，应该收好而放回原位。

3.物有定位，物归原位。

4.按每样东西的用途来使用它。

      制定规则良好品格的形成有时还需要付出一定的代价才能使学生从他律到自律。俗话说：没有规矩不成方圆。我和学生也定下规矩，违反就得按规矩进行定的惩戒。适当地让学生接受一些自然后果惩罚是非常必要的，这种方法要有一定的限度，还要与说理引导相结合，晓之以理，动之以情，再加上示之以不同的后果，就能使学生慢慢感悟，变得主动起来。

      我们在课堂上进行练习时，有些学生由于课前准备不好，再加上书包里物品凌乱，会导致别的同学已经完成练习，自己却还在翻寻练习本，找笔或橡皮的可能。我们就可以利用下课的时间让他补充练习，对比其他同学的练习情况，让他找出不足。然后训练他清理书包，训练他课前准备到位。

      学生排队不整齐没有秩序，那就反复训练，直至整齐有序为止。塑造形象这对学生的行为训练是一个关键。老师的一言一行，一举一动都是学生模仿的内容。所以，老师办公桌、讲桌上的各类用品也用盒子归类摆放，用后立即归位，也是井然有序的。为学生起好示范作用，用自合去影响学生。

      我们可以进行一些有趣的活动进行品格培养。比如“我的书包最整洁”活动比赛，让学生进行整理书包比賽，找放学习用品比赛。根据时段与实际有序地进行训练，并且适时进行表扬鼓励。如下课铃响后，立即收拾书包，整理桌凳，捡拾垃圾，课前准备。通过以上方式的训练，学生在井然有序方面有了很大的进步。当然，品格的养成不是一朝一夕的事，需要我们打“持久战”，帮助学生逐渐养成做事专注有序的良好品格。