阅读是一件需要引导的事情

幼儿对阅读的喜欢不是与生俱来的，也不是陡然萌生的，而是潜移默化形成的。

一直以来，我们很少带领幼儿阅读，很大一部分原因是幼儿比较好动，现阶段仍处于动手探索阶段。所以大多数时候，阅读都是由老师进行翻阅、解读，或者带着孩子们一起读，然后再由幼儿自主翻阅。

但往往幼儿自主翻阅时，场面总是会失控。有说幼儿会把书倒拿着，有的胡乱翻，有的卷着书玩，有的用头顶、屁股坐、甚至用脚踩……花样百出。尽管反复强调要爱护书籍，幼儿自身也知道，但实际行动却是另一回事。

尽管带领幼儿集体阅读会状况百出，但掌握了方法技巧，阅读也可以如愿进行。

当书在孩子们手中时，首先要引导他们如何正确拿书。孩子们并不会通过文字判断书的正反，但是对于图画，他们还是有一定认识的。教师可通过不同的图画，引导幼儿区分书本的正、反面，然后再通过幼儿对正常图画的理解，避免孩子颠倒拿书。

其次，引导孩子正确的翻书。有些孩子翻书喜欢几页几页的翻，有的会顺着右手反着翻书，所以我就会用轻缓的语气跟他们强调：“从正面开始，一页一页的翻。”孩子们也很机灵，当我放慢语气，反复强调时，他们也会放慢自己翻书的速度，做到一页一页的翻书。

最后，在进行阅读时，用孩子能理解的语言进行描述。幼儿图书以图片居多，所以要多引导和鼓励幼儿进行自主描述，让幼儿感受阅读的乐趣。适当的进行提问，能让幼儿更多的参与到阅读当中来。

需要强调的是。对于孩子阅读这件事，领路人非常重要。幼儿具有超强的模仿能力和学习能力，但却不会自主的对书本内容产生兴趣。要知道，阅读是需要建立在一定的理解能力，和文字认识的基础上。而在这过程当中，他们需要获得认可和鼓励。所以有的时候，对于幼儿天马行空的想法家长一定要耐心倾听，并给予理解。同理，幼儿喜欢阅读，也要得益家长的影响。如果家长或陪伴的人尚且不喜欢阅读，又如何给孩子提供模仿的对象呢？

曾经，同事感慨，同为一年级学生，为什么有的孩子能独立完成一篇故事的阅读，而自家孩子却是连一个句子都读不连贯，于是批判幼儿园老师没有教好。但她却忽略了，幼儿园可以培养孩子的阅读兴趣，却很难让幼儿养成阅读习惯，对此家长的影响比老师更为重要。

就像我们家果子，他现在还在读大班，但让我惊讶的是，没有刻意教过认字的他，却能独立完成睡前故事的阅读。这得得益于每天的睡前陪读，而现在他也养成了每天睡觉前阅读的习惯。

孩子们都具有极强的学习天赋，但却并不是每个孩子都能将这种天赋一直发扬下去。作为家长和老师，就需要更加细心的观察孩子的每一个发展契机。当孩子有需要时，给予他们必要的支持和帮助。

当然，在没有发现孩子的学习契机前，如果家长期望孩子成为什么样的人，请自己先努力做好榜样，因为每个成人都是孩子学习的对象。