日更挑战第9天

              教育案例

案例背景：

    我校是一所农村小学，许多孩子家中藏书少，甚至没有藏书，大部分学生没有养成阅读习惯，阅读量很有限，阅读能力较差，为了改变这一现状，提高孩子们的阅读能力，我们依托“网络学习空间人人通”平台，开展了《乐教乐学网络学习空间人人通环境下农村小学语文阅读教学模式的研究》课题活动，在实验课的实施过程中，发生了一个如下的课堂情景。

案例：

      一次实验课上，我请同学们上台分享近日的阅读心得，可是没有一个同学愿意上台，在我反复催促鼓励下，大家依然低头沉默不语，没有人主动站起来走上讲台，我很吃惊，想想同学们每次回答问题也很积极，网络班级空间里的朗读录音作业和阅读作业也都做得很认真，为什么没人愿意上台分享阅读心得呢？没办法，没人主动，我只能点名来说了，大家一听点名更紧张了，一个个低垂着脑袋，生怕中招，后来点到学习课代表上台分享，为了缓解她的紧张，我说：“没关系，长短都行，你愿意分享什么都可以，说的不好也没关系。”她分享的时候，声音很低，很紧张，结束时飞快地跑回座位上。

      课后了解到这些孩子们平时口语表达训练太少，加上阅读量少、阅读能力差、阅读心得写得少、准备不充分，自然很害怕上台。于是，我认真地反思：如何解决学生不敢上台分享阅读心得的问题，如何让学生爱上阅读，敢于分享，乐于表达呢？如果学生只是在实验课上使用乐教乐学网络平台，只是完成实验课上的阅读任务和学习任务是远远不够的，要让乐教乐学网络平台深入到学生每天的学生生活中，利用这个平台加大对学生阅读量和阅读质量的监测，于是我做出了新的调整，制定了一系列的阅读措施。

      第一，加大乐教乐学网络平台的使用频率，要求学生每天坚持阅读1小时，阅读内容可以选择乐教乐学平台中的每日乐闻、博客、华夏诗魂、乐学阅读等，也可以选择自己的藏书，甚至利用网络听书都可以，要求每天在网络班级空间里进行阅读打卡，每两天写一篇阅读笔记，字数不限，形式自由，但要自己独立思考完成，老师及时查阅，学生留言互评。

      第二，在语文课堂上，设置课前一分钟阅读分享活动，选择一两位同学用一两句话概况描述所读所思。每周定期开展一节读书分享会活动，把网络班级空间中好的读书笔记展示给同学们交流点评，让同学根据自己的读书笔记上台分享交流。每月师生共读一本名著，探讨故事情节，交流人物形象，表达自己的观点和看法。

      第三，鼓励、肯定学生，实行阅读积分制，及时在网络班级空间给完成阅读任务的同学奖励小红花，对于表现积极的同学及时给予积分，定期统计分数，给予适当的奖励，最重要的是给以孩子们信任和肯定，激发他们的潜能。

        两个月后，效果特别让人惊喜，孩子们不但不害怕上台分享读后感了，而且每次都很期待每周的阅读分享会活动，催着老师开展这个活动，主动上台的同学也越来越多了，有些同学甚至讲到动情处潸然泪下，有些同学讲的故事让同学们捧腹大笑，很多同学读完了《假如给我三天光明》《水浒传》《基督山伯爵》《窗边的小豆豆》《鲁滨逊漂流记》等名著，阅读兴趣大大提升，良好的阅读习惯渐渐养成。

反思：

      “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，去激励去唤醒，才能真正把学生变成学习的主体，激发他们无限的潜能，阅读和表达的能力提升也是如此，教师去积极地激励、唤醒、引导孩子，并给予鼓舞和肯定，帮助他们树立信心，克服障碍，学生的成长就能守得云开见月明。

      教育要遵守循序渐进的原则，不可以操之过急，该班学生的阅读与表达基础比较差，鼓励他们勇敢踏出第一步，每次肯定他们一点点的进步，能坚持每天阅读1小时，两天写一篇读书笔记，养成阅读习惯，勇敢自信上台分享交流，坚持不懈，他们的语文整体水平肯定能上一个新的台阶，如果能把这个“读”“讲”“写”坚持更长的岁月，相信他们会变成一颗颗璀璨的钻石，我种下一粒粒种子，将他们引进阅读与表达这扇门，静待花开，愿他们能走得更远，看得更高。