研修日志（二）

上午的活动继续是“止语静读”。我们今天来到了图书馆的四楼，走进书香四溢的室内，各式的书架、静读的老师们，还有很随意地斜靠在软绵绵的球形沙发上看书的孩子们，心中一片喜悦。我喜欢泡在书香里的感觉。

更令我惊喜的是，我们居然借到了《教育为人生》这本本次活动共读的书。找个坐位便如饥似渴地读起来。书中说学会生活、学会理解……我沉浸其中，抬起头，大家已开始叫吃饭了，没想到两个多小时一眨眼的功夫就在书中溜走了。

《悉达多》我在樊登读书会上听了，还有这本《达芬奇传》，还有这本，这本我好想看看……我恋恋不舍地走出图书馆。如果定南有这样的图书馆该多好，我们的孩子会多么幸福，有那么多好看的书陪伴成长，何愁他们不能好好成长？

下午是读书交流会，主持人开幕之后，就是分组讨论、汇报。我们组在讨论之后，确定了主题是“学会生活”，并由我去主讲，现将讲话稿整理如下:

我要从身边的一个事例说起，就在我来惠州之前，我跋涉一千多公里去了一趟重庆，去那里是为了找一个人。这个人因为创业失败，再加上赌博欠下了很多钱，然后就自暴自弃，抛下家人远走他乡，已有两三年没有联系家人了。

我就一直思考，为什么会出现这样的情况，其实面对挫折，手足无措，甚至失去继续生活下去的勇气的现象不在少数，我们的家庭教育、学校教育出现了什么问题？

我进一步思考，是因为这些人的认知出现了问题，他们没有一种理性面对生活的不确定。他们对自己人生的价值，对自身应该承担的责任没有具体明晰的看法，当然也就没有面对失败的勇气。

《教育为人生》中讲到:经济全球化时代，作为个体、公民和人类一员存在的我们，生活中一个关键的问题就是认知。人们四处传授知识，却很少教授认知。

我们再来看看苏东坡，他面对人生的大起大落，是那样的乐观、豁达，他为什么能够做到？我想是因为他不停地阅读，不停地实践，不停地思考，不停地写诗词，这样提升了他的认知与格局。第二就是理解，《教育为人生》中也着重提到，我们要理解自己，理解他人，这样才能化解风险。苏东坡就是这样理解、接纳这个社会，理解接纳每个阶层的人，以及他所有的遭遇的人和事，因为有了理解，才有了后面的一次次的超越。

再回归到现在的教育，我们面临的问题是，大多数的学校教育还是唯分数论，教学科知识，没有更多的联结。所以我们培养的人 不会生活，从始至终的学习都是奔着生存而去的，比如高考，考好大学就是为了找好工作，让自己的生活更舒适，而不是如书中所说，有散文和诗歌共同编织的美好生活。

作为教育者的我们该怎么做呢？

我们教师首先要通过阅读、思考、实践不断提升我们的认知。学会理解，理解我们的教育，理解和接纳我们的学生、社会，相信每个孩子都能成为最好的自己。

我们还要通过多元的课程、项目式学习、跨学科的学习等来培养学生的核心素养，让学生成为一个多元的，不断发展的自己。从而更好地理解这个世界，接纳生活的复杂性与不确定性，最终学会生活。