一、学校教育制度概述

1、学校教育制度的概念

学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类的学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学校教育制度是一个国家各种教育制度的主体

2、学校教育制度在形式上的发展

（1）前制度化教育

前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育

（2）制度化教育

近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。从17世纪到19世纪末，各资本主义国家纷纷建立起近代学校教育系统，大致说来，严格意义上的学校教育系统在19世纪下半期已经基本形成。中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制

制度化教育主要指的是正规教育，正规教育主要指学习教育，包括全日制和半工半读等多种形式

（3）非制度化教育思潮

非制度化教育相对于制度化教育而言，它针对了制度化教育的弊端，但又不是对制度化教育的全盘否定。

库姆斯等人陈述的非正规教育的概念、伊里奇所主张的非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。

3、影响学制的因素

（1）学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况

（2）学校教育制度的建立，受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求

（3）学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况

（4）要依据青少年学生的年龄特征

（5）要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验

4、现代学制发展的趋势

（1）加强学前教育及其与小学教育的衔接

（2）提早入学年龄，延长义务教育年限

（3）普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展

（4）高等教育的类型日益多样化

（5）终身教育受到普遍重视

二、学制的形成和发展

1、欧美现代学制的建立

（1）西欧双轨制

以英国的双轨制典型为代表，法国、前西德等欧洲国家

双轨制一轨自上而下，其结构是大学（也包括其他高等学校）——中学（包括中学预备班）；另一轨从下而上，其结构是小学（后来小学和初中）——其后的职业学校（先是和小学相连的初等职业教育，后发展为和初中相连的中等职业教育）

（2）美国单轨制

这种学制有利于教育的普及，在形式上保证任何学生都可以由小学而中学直至升入大学

（3）前苏联型学制

也称中间型学制或是“Y”型学制，这种学制既有上下级学校间的相互衔接，又有职业技术学校横向的相互联系，形成了立体式的学制

2、我国学制的形成与发展

（1）1902年壬寅学制——首次制定了近代学制，但是未实施

（2）1904年癸卯学制——中国近代学校教育制度的开始，以日本为蓝本，学习年限长，总共二十五六年。这是我国第一个正式颁布实施的学制

（3）1922年壬戌学制——即“六三三制”，以美国学制为蓝本