青少年心理学习笔记（一）

重温学习内容，作为日更。

儿童和少年的心理问题呈现井喷式增长。

青少年抑郁症检出率检出率为17.6%。

初中生抑郁倾向约三成，重度7.6——8.6%；高中生约四成，重度10.9——12.6%。

临床表象不同，低龄化，自伤行为和厌学茧居行为居多。对上海、北京、深圳三个城市的青少年的统计，茧居人群约占比6%，在日本这个数据仅为2%。

抑郁双相、人格障碍，伴有解离感、不真实感、空虚感、麻木、人生不值得等状态增多。厌学、自残、反复自杀的情形往往很难治疗，几年治不好。

病理性人格结构的形成因素有1、文化的 2、社会的、 3、家庭的、 4、母婴关系的（分娩方式、喂养方式）、父母控制等问题。

文化或社会的压力，要求他们遵循特定的行为准则或达到某种标准。被歧视、鼓励或遭受欺凌时，前期创伤和性虐待，会增加风险。

当前的社会急速发展，这种变化下， 社会对一个人的支持功能变少，滋养效果变差，在大环境中，贫富差距增大导致的无力感、人处于高度竞争状态下，人际关系过度功能化，赚钱、成功、养家、不公平待遇、满足自恋等，这些成年人有的越来越不稳定，他们在跟孩子打交道的互动过程，影响着孩子，可能导致孩子发生病理性人格的诱因。

父母的抚养方式缺失边界，缺乏独立人格培养，有些本身存在创伤，父母也有隔离状态，于是有的对孩子高度控制，导致孩子的自主空间；有的父母不认为自己需要改变，导致孩子绝望。父母做好容器，孩子才能健康成长。

科恩伯格的心理社会发展理论中有8个心理社会发展阶段。每一阶段都有与之相关的心理危机。成功解决每一阶段的心理危机，可以帮助个体发展必要的技能和质量。