文字不再是文字

对文字的理解变了，文字不再是文字。

不知道什么时候开始，变得咬文嚼字了，发现很多词语，对他们的认知，开始偏离了曾经对他们的认知。

比如“科学”这个词，以前别人一提到“科学”，就会想到啥？

很高深的东西呀，一定很厉害，反正就是高科技技术，我们不懂的东西。至于具体是什么，头脑里面没有什么概念。

如今竟然弄明白了“科”和“学”不过就是近代人们把所有的知识分类了，分成了各种科目，如语文，数学，物理，几何，天文、地理、化学等等。在这些大科目下又诞生出一些小的专业领域的学问，如航空，气象、土木、建筑等等。

“科”即学科，科目。“学”即学问。

但如果以前别人一提到“科学的方法”，完了，自己完全没概念，说的是哪些呢？

而“文学”，应当是应用“文字”的学问，文字的艺术。

文学是文字的最高境界，用文字写出小说，故事，诗歌，散文等等。把现实生活在文字的包装和艺术加工下展示出来，而不直接说出来。所以说，文学就是一门艺术。

当有了以上这些认知后，就是不把文字仅当成文字，不局限于对文字浅显的认识后，我也逐渐有些懂了教育之道。

过去以为教育孩子是教育他们独立，乐观开朗，懂社交等等，要培养他们各方面的品质。

但现在我越来越明白，教育不是这么简单。教育更重要的是教会他们明白事物的本质。

“爸爸”或者“妈妈”只是一个称呼，但是“爸爸妈妈”是什么样的一个角色，要对他们有什么样的作用，他们为什么要养育孩子，或者他们对孩子有哪些责任，或者不该对孩子做哪些事情，爸爸妈妈对他们的感情，对他们的好或不好，生气，是怎么发生的等等，这是一个非常庞大的认知体系。

而不仅仅是一句“爸爸妈妈”就能囊括的。

另外“学习”这是一个多么频繁常见的词，可是真正的“学习”本质是什么，是只是每天上上课，考考高分，考个好学校，就能完事的？完全不是这样的。

“学”和“习”需要分开来看，学以致用，就是学习的本质。学了什么要去练习，去实践。

学什么，为什么学，怎么学？这些每一个环节，都是一个在学习的人，需要去思考和摸索的东西。

而如果我们每天仅把孩子的“学习”定义为完成老师布置的作业，那就是一种对孩子学习敷衍的教育方式。

学的内容，很重要。

为什么学，也重要，需要他们自己去探索做这件事的目标。

而怎么学，这个就要他们去实践中学会方法。

这样想想，教育这个东西，太太太太不容易了。

我们往往做到的只有“育”，而没有“教”，因为现代社会，“育”已经够压力山大了，更别谈“教”了，而最省事的办法是把“教”的责任全推给学校。但学校只能教给孩子专业领域的知识，但并不能教给孩子智慧，教给孩子系统的思考方法。

在孩子的学校“学习”这个阶段，孩子是被动接受，而非主动参与，但如果要他们主动参与，必须要父母去培养他们主动参与的精神，为他们的人生设定目标，主动掌控生活。

在这点上，就决定了两种人生方式的差别。有目标和没目标，主动和被动。这些都是学校无法去教授涉及的，需要在生活的方方面面，父母去影响。

而父母能否做到呢？知道不一定能做到，更何况不一定知道。知道不一定有方法做到，有能力做到，能坚持做到。

所以最根本的方法，是父母自己努力做好自己，自己打破局限性，就是无形在教授孩子了。