【2021阅读100】17《给教师的建议》（一）

前言和序言部分就有一些话语值得我们阅读加审视。

为什么要读这本书呢？于我而言，还是因为一直没有读过吧。第二呢，是因为苏霍姆林斯基的教育思想也的确值得我们共读并且去实践。所以首先来看看苏霍姆林斯基思想有哪些特点。

1）苏霍姆林斯基的教育思想具有普适性、先进性、丰富性，是符合教育的普遍规律，符合儿童的成长规律的。

符合规律的教育才是教育的原点所在。而一些教育的失误或者悲剧，正是没有遵循这两个规律，尤其是儿童的成长规律。我们很多时候会做一些拔苗助长的事情，或者反其道的事情，对孩子的成长来说，都是一种伤害。

2）他懂得儿童的心，能用自己的满腔热情浇灌儿童的心灵。

如果要考查一个小学老师或者幼儿老师，我认为首要需要考查的是“满腔的热情”，他有没有对儿童满含着欣赏和爱。可是，我们很多时候考查的却是老师的专业素质。

上周，听一位年轻老师的课。最大的问题便是组织教学，要说专业，定然是没有多大问题。但是一整节课，好些学生都在干自己的事情，教室上空一直漂浮着一些人的喳喳声。奇怪的是，老师能够浑然不觉，自行将课进行下去。他的心里只装着知识，没有装着儿童，是无论如何都不能将儿童教好的。

3）苏霍姆林斯基教育思想的核心是人道主义，相信人，相信每一个孩子是他的教育信条。

教育的最大动力是“期待人”。相信相信的力量，信任是让一个人获得前行的原动力。

作为成年人来说，如果事事都受到上司的挑剔或者管束，在做事的时候，我们定然不会竭尽全力。因为想着，后面还有一人把关，我不是任务的最终者，自然不会去考虑深入。如果上司充分信任你，交代你的事情都按照你的意思去办，那么你一定会竭尽全力去做好事情。学生同样如此，我们相信他们能做好，他们便会做好。不断鼓励不断欣赏，原动力就会一直都在。

4）苏霍姆林斯基认为每个人身上都具有某些好的素质，教师要善于挖掘这些素质。

每个孩子都是不一样的。一些孩子的好，很容易在我们评价的范围内获得承认，但另外一些孩子的好，却不一定了。三百六十行，行行都应该有高手。而应试教育不能选拔出三百六十行，这需要老师有对学生的欣赏和挖掘能力，找到每一个孩子身上的闪光点。

读吧分享时，有老师谈到自己缺乏对所有人的引领这一条。我说，也许是年龄的原因，面对教育，我更多的是慈悲心态。我现在最关注的是那些中下生，他们能从我这里获得什么能量，让他发生转变。做人方面、做事方面和学习方面，我都愿意去给予帮助。

5）苏霍姆林斯基设计的教育目标是要培养人的和谐全面发展：认识和理解客观世界和人的自我表现。人的充分表现，这就是社会的幸福，也是个人的幸福。

读吧分享，有好几位老师都提到这一个词语：和谐教育。这个和谐，应该指自身和外部世界的和谐，也指自身和自身的和谐。一个人能够充分表现，是社会的幸福。那么在教室里学生能够充分表现，是老师的幸福。

这样的课堂，我是一直在追求之中。

分享时，也有老师提出问题：让每一个学生都有一门特别喜爱的学科，鼓励他“超纲”。关于“超纲”，是好事还是坏事？我的想法是：取法乎上，仅得乎中；取法于中，故为其下。所以，我们需要有一个“上限思维”，给学生最深最好的引领。当然，我们很少遇见一个痴迷于某个学科的学生，如果一旦遇到，便剩下珍惜的份儿。至于一些整齐划一的要求，是可以不用考虑的。