【教学设计】 14 叶圣陶先生二三事
【教学设计】
叶圣陶先生二三事
张中行
教学目的：
1.学习略读，梳理文章结构，掌握文章内容。
2.精读品析，感受叶圣陶先生的高贵品质。
教学重点：
学习略读，梳理文章思路，感受叶圣陶先生的高贵品质。
教学难点：
体会叶圣陶先生凝练简洁的“写话”主张
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、名言引入
1.引出课题：（屏显）千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
——叶圣陶
2.简介叶圣陶、张中行；
3.积累词语（屏显）
躬行君子：身体力行的君子。躬，亲自。
学而不厌：学习而不满足，比喻非常好学。厌，满足。
海人不倦：教导别人而不知疲倦。诲，教导。
草率了事：草率地把事情结束了。
文墨方面：指写文章、著述等。
南腔北调：原指戏曲的南北腔调，现形容说话口音不纯，搀杂着方音。
不耻下问：比喻谦虚好学，不介意向不及自己的人请教。
一以贯之：用一个根本性的事理贯通事情的始末。
人之师表：指在人品学问方面作别人学习的榜样。
颠沛流离：指生活艰难，四处流浪。
正心修身：端正心思，修养品性。
付之一笑：指一笑了之，形容不屑于理会。
感慨系之：指对某件事有所感触而不禁慨叹。
以身作则：以自己的行为作出榜样。
鞠躬尽瘁：竭尽所能，贡献出全部力量。
平易自然：文中指文字浅显易懂。
躬行君子，则吾未之有得 己欲立而立人，己欲达而达人
二、略读文章，梳理结构
1.简介略读
（屏显）略读：又称跳读或浏览，是一种非常实用的快速阅读技能。略读侧重观其大略，粗知文章的大意；也可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。
2.略读课文，梳理文章的结构，绘制思维导图。
（屏显）
三
三
3.小结：结构图能快速掌握文章整体内容。
三、重拟标题，感受崇高品格
1.分析本文标题的好处。（普通、平凡、平易近人、真实、以小见大）
2.试给文章重新拟一个标题，并简要阐释理由。
预设：《叶圣陶先生的品德》《大德先生叶圣陶》《人之师表叶圣陶》《待人宽与律己严》《怀念叶圣陶先生》《我了解的叶圣陶先生》
3.小结：（屏显）
拟题角度：从文章的主题角度来拟；从文章的结构角度来拟；从作者的情感角度来拟；从作者与叶圣陶的关系的角度来拟。
第二课时
一、阅读第6-8小节，概括叶圣陶先生的“写话”主张。
预设：写文简明如话；文风重视“简洁”；用语追求完美。
二、微写作：
1.用文章内容为素材，请以《叶圣陶先生的写话主张》为题写一篇150字左右的短文。
开头：“在张中行先生的《叶圣陶先生二三事》一文中，谈到了叶圣陶先生的一些写话主张，值得我们关注。……”
例文：
在张中行先生的《叶圣陶先生二三事》一文中，多处谈到了叶圣陶先生的一些写话主张，值得我们关注，更值得我们细细体会与学习。
叶圣陶主张“写成文章，在这间房里念， 要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”他认为写完文章后，可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改。这样写出来的话，就能达到平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。
叶圣陶先生还特别重视“简洁”，认为简洁应该是写话之内的一项要求。他常说：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”叶圣陶先生特别注意用字的简洁。例如“了”字，如“我见到老师”，“他坐在前排”，简明自然，如写成“我见到了老师”，“他坐在了前排”，就是既累赘又别扭。再比如“太”字，“吸烟不好”，“那个人我不认识”，这是简明自然的，若写为“吸烟不太好”，“那个人我不太认识”，就变得不只累赘，而且违理了。
叶圣陶先生重视语文，努力求完美，并且以身作则。在写话方面，即使是零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。在五十年代早期，叶圣陶先生发现课本用字，“做”和“作”分工不明，用哪一个，随写者的自由，于是出现这一处是“叫做”，那一处是“叫作”的现象。叶圣陶先生认为这也不应该，必须定个标准，要求全社出版物统一。商讨的结果，定为“行动”义用“做”，“充当”义用“作”，只有一些历史悠久的，如作文、自作自受之类仍依旧贯。
叶圣陶先生的写话主张，对于我们中学生的写作有着非常重要的指导意义，我们需要在平时的作文中落实好。
3.请根据全文内容，以“叶圣陶先生是一个......”为开头，续写一篇150字左右的介绍叶圣陶先生的短文。
例文：
叶圣陶先生是一个躬行君子，是人之师表。
他待人宽厚。无论是帮吕叔湘先生“描标点”，还是诚心请张中行先生修润文字，都一以贯之。日常朋友来访，他总是亲自送到大门外；朋友生活不顺，他心生愧怍。
他严于律己。写文要简明如话；文风重视简洁；用语追求完美。
他是单一的儒，言行一致的高标！
2023.3.30
