每周一招——把“发现”留给学生

在平时的课堂教学中，大部分的老师，也包括我，习惯代替学生思考，发现学生遇到困难，马上告知来证明老师的知识渊博。于老师通过他丰富的教学经历证明：不能小看了学生，教学中，要尽量少“告诉”。

千万不要低估了学生的潜能。课堂上，我们的确不应该包办得太多，应该把“发现”交给学生。当你真正放手的时候，学生会给你带来惊喜。

今天上午我们学习南宋诗人陆游的《示儿》和林升的《题临安邸》时，让学生说这两首诗的相同和不同之处。学生说这两首诗相同之处不太困难，但不同之处，学生一时说不出来。我没有急于告知学生，而是让学生再读这两首诗，根据自己的理解说不同之处。学生在短暂的思考以后，有学生说出这两首诗的内容不同，《示儿》是写了诗人的临终遗言，把自己未了的心愿告诉儿子；《题临安邸》是对南宋当权者的讽刺。

我们要相信学生，给学生充分思考的时间，学生就会给我们带来惊喜。不要小看了学生，教学中，要尽量少“告诉”。

《少年中国说（节选）》第二自然段，作者通过“红日、河流、乳虎、鹰隼”等具体的事物描写少年中国。课文运用了八种象征、比喻描述了少年中国的英姿勃勃，前途无量。以“红日初生”，象征少年中国的灿烂前程；以“河出伏流”，象征少年中国发展的不可限量；以“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”的生动形象和“乳虎啸谷，百兽震惶”的巨大声威、以“鹰隼试翼，风尘翕张”的冲天气势，喻我中国少年创造的少年中国的英姿；“奇花”“干将”两句，前者是歌颂少年中国在发展中的壮丽前景，后者是以刚刚磨砺过的宝剑比喻为创建少年中国立功的中国少年。象征手法的运用表达了自己对少年中国的殷切期望。

对于本段的学习，是重点也是难点。我先引导学生细读本段内容，圈出课文用哪些事物来赞美少年中国？接着引导学生借助注释，理解每一句的意思，根据自己的理解，想象画面，然后小组交流。最后班内展示。

学习“红日初升，其道大光”的过程。

师：“红日初升，其道大光”是什么意思。

生：太阳刚刚升起来，放射出万丈光芒。

师：四年级我们学《海上日出》时 大家都观察过日出的壮观场面，谁能说一说当太阳突然跳出地平面的时候，你看到了什么？

生：当太阳一下子跳出来的时候，突然放射出万丈光芒，整个大地都被光芒笼罩，整个世界一下子亮了。

师：作者就是用“红日初升，其道大光”来象征少年中国的灿烂前程。

明代胡宪仲说：“引之自悟，则得之渐，故为身心之益；倾之速悟，则得之轻，故为口耳之赘而旋忘之。”意思是说，引导学生自己领会，就能逐渐获得扎实的知识和能力，对学生的身心发展有益；大量讲授而期望学生很快明白，获得的知识就肤浅、有限，因为师生口授耳听反倒疲劳，很快就会忘记。我们的先人对这个问题认识得多么深刻啊！

总而言之，自己读懂和听老师讲懂的意义是大不一样的，我们应该尽快从重结论而轻过程的羁绊中解脱出来。须知，过程产生方法，过程产生能力，过程产生悟性。凡不需要告诉的，则不告诉；非要告诉的，也不马上告诉，到了不得已，才告诉。

当然，要启发、引导学生去发现，而且能发现得准，老师必须先发现，尽量地去发现，即把自己要教的东西把握好，备好每一节课。