老师，我及格了，您信吗？
美国心理学家格塞尔曾做过一个著名的实验：让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。T在出生后的第46周开始练习，每天练习10分钟。C在出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到满54周的时候，T练了8周，C只练了2周。
然而，实验结果却出人意料——只练了两周的C其爬楼梯的水平比练了8周的T好，C在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层，T则需要20秒钟才能完成。
这个实验告诉人们教育要尊重孩子的发展规律。在适时的时候给予孩子适当的教育，而在此之前，我们要做的是，保护他的兴趣和意愿，等他到合适的阶段！所谓的三分教，七分等也是这个道理。
每个孩子的发展速度不一样，比如说身高，有的前期增长快，有的青春期才突飞猛进。家长们往往能接受孩子身高长的慢一点，也能接受孩子的长的不是那么漂亮，却唯独接受孩子成绩不好这件事非常困难。其实有些孩子在成长过程中可能就是晚一点，如果家长和老师能稍微等等，不要急于给孩子贴标签，可能孩子的发展会出乎我们的意料。
三年前我教过一位学生，他是一个非京户的小个子四川男孩。
他很调皮，经常在班里制造各种笑料，也是课堂上捣乱的核心人物。因此，几个任课老师都不喜欢他，但有三个老师对他情有独钟。
数学老师待他如珍宝，因为他聪（zhi）明（xue）好（shu）学（xue），数学时不时的考个第一，而且上数学课从不捣乱。
他也是班主任的小冤家，班主任每天为他欢喜为他忧。这个孩子之所以获得老班青睐，是因为他非常有责任心。他担任卫生委员，负责检查卫生。自入学后，他每天都是检查完卫生后，确认大家都走了自己才锁门离开，且从不糊弄。
有时遇到逃值日的主儿，他就亲力亲为做完所有值日；他1米5的个子，却每天抢着承包擦黑板的活儿。试问哪个班主任不喜欢这样的孩子呢？
当然，我的英语课便成了他各种调皮捣蛋技能综合发挥效力的斗闹场。
按说我有充分的理由去讨厌这个孩子，因为他不仅捣乱，英语成绩也是班里倒数第一；连他自己都觉得我要是不讨厌他，世界就没天理了。
用他自己的话说，英语课捣乱是因为根本不知道我在说什么，闲着也无聊，就制造点兴奋罢了。小学跟英语和英语老师有着“血海深仇”，想着上初中也就那么回事。
话说遇到这样的孩子真是对老师耐心和信心的很大挑战。
他对英语有很深的自卑感和极度的挫败感，他在英语课上闹的越厉害，内心就越希望获得老师的关注和关爱。
这一点在与他的谈话中，也被证实了。然而数学能考第一的孩子，对自己绝对是有要求的！
我告诉他，不管以前发生过什么，在我这里都是新的开始。我跟班主任和同学们了解过他的为人，我很欣赏他负责任、有毅力的好品质。
我坦白的告诉他，他最令我佩服的是，尽管他什么都不会，但每天都认认真真的完成英语作业，从不拖欠；尽管他作业每次都全错，但从不会抄别人的，而且每次都认真改错！拥有这些品质的人一定是个优秀的人，学好英语也只是时间问题而已。
或许我确实看透了他的内心，也或许我的真诚和信任打动了他。他后来在我课上收敛了很多，不再打闹，偶尔还会问一两个问题。对于他行为上的变化我并没有太惊讶，因为从一开始我就没觉得他是真正的熊孩子！
我会单独给他补些课，但效果都不怎么样。因为小学基本零基础，很多东西对他来说都是很难的。我没有怀疑他，也没有妄自菲薄。在我看来，他需要的是时间！在我教他的一年时间里他仅及格过一次，但他对英语没有那么排斥了，对英语老师也很喜欢，经常下课后跟我聊几句再走。
因为工作调整，第二年我不再教他了。记得那年暑假开学，他经常借路过之由，跑到我新教班的门口去“捣乱”，也没正形的跟我说，老师让我进去上英语课吧……
有一次，他来跟我说：“老师我这次考试及格了，您信吗？”我说当然信了，在我心里他英语及格是早晚的事，未来也还能成大事呢！他失落的跟我说，新老师认为他一定是抄的……我告诉他，如果老师没有证据那么说确实不合理（后来了解那位老师确实没证据），但他应该去解释清楚，也应该规范自己的行为，不要让老师引起误会。
之后一段时间我没见过他，后来听说这孩子转学回四川了。我还是有点小小的担忧，但依然希望他顺利。突然有一天他又出现在校园里，说回来办个手续。他兴奋的告诉我，自己在那边的入学考试中，满分150，他考了120多。他说他真的能读懂那些文章，不是蒙的！后来顺利的去了一所高中。
听了他的话，我是非常欣慰的！我终于听到他说，自己能读懂英文了。虽然他的成绩并不是我教上去的，我也未能让他在我的课上找到自信；但我一直相信，他需要时间，需要内心的支持。虽然我给的很有限，但我相信这份信任和等待确实给了他一点力量！
如果我当初介意他二三十分的成绩，介意他大闹我的课堂，介意他成绩总是提不上去，对他没有真正的关心和信任，他会不会延续对英语的自卑、恐惧和挫败感呢？也许会，也许不会。但作为老师，我知道自己内心坚守的是什么，不是冰冷的成绩，而是孩子内在力量的生长。
林格老师说，教育是靠三分教、七分等的。我们成人应该放下心中的那份焦虑，放下我们的急功近利，给一个孩子成长的空间。这样孩子便能找到自己内心的力量，找到自己的方向。
老师，我及格了，您信吗？
