用智慧飞扬的作业为孩子导航
我一直被冠以认真负责的老师，自己也曾沾沾自喜，但随着阅历的增长，想到那些近于苛刻的要求，想到“霸气”地布置着“如山”的作业，我就深感愧疚。尤其是接手学校的第一届尖子班，那份信任和期望让我倍感责任重大，我们几个任课教师都疯狂地占课、印卷、个别辅导，我每天听写字词、课后题反复巩固，甚至把单元检测改为两课一测，我们的成绩自然遥遥领先，我们被赞为“黄金搭档”。可是多年后，有个亲戚——当年的家长和我说，有几次孩子还没开始写作业，就愁哭了。还有一次，凌晨一点了还没写完作业，她说别写语文了，明天和大嫂说说，孩子哭着说肯定不行，抹着眼泪继续写——当时他是优秀生，我汗颜，那样的教学方式是以责任为名的“绑架”，和“虐童”无异！
一个个沉重的书包、一摞摞厚厚的作业；小小的眼镜、疲惫的身躯、黯淡的眼神都在呼吁着“减负”，而“一分干倒千人”、“逢进必考”的现实又无法不令人焦虑。学习从来不是一件轻松的事，全世界都一样，但是否可以让孩子们“累并快乐着”呢？在提高课堂效率的同时，优化作业设计，“减负增效”已不容忽视。
作业是有目的、有指导、有组织的学习活动，是提高学生素质的重要载体。学生奉命完成教师指定的作业，被动学习的心理不利于学生综合素质的提高。给学生一些自主学习的空间，让他们的个性和能力得以施展，作业就会成为一个展示才情的平台。过去，我布置预习作业时，自己设计三、五个问题，让学生作答；后来，布置假期作业时，要求学生设计有助于整体感知课文内容的问题并作答，课堂上展示学习成果——“我的课堂我做主”大大激发了孩子们的学习热情；去年，根据“以优质问题引领课堂教学”的理念，我进一步提高要求，设计有助于理解课文内容的优质问题并作答。课堂上，孩子们对文本内容的深刻理解，“仁者见仁，智者见智”的精彩表达一次次带给我惊喜，也令我对他们刮目相看。比如《智取生辰纲》这一课，学生推选出的优质问题是“怎样领导这个团队才能圆满完成任务”？充足的的后勤保障、应有先锋探路、保持警惕性、运用“望梅止渴”的心理战术让大家继续前行……除了这些常规认识外，还有的孩子，小小年纪就表现出卓越的领导力：赏罚分明，重赏的“诱惑”结合重罚的“高压”加强团队凝聚力；利用好“老都管”这个“后盾”；提前预设路途中可能出现的困难和问题，设计应对方案……有位家长和我反馈，为了设计优质问题，孩子读了好几遍课文还没结果，他妈妈就帮他设计了一个，他不屑地说：这种问题一点技术含量也没有，太没水准，说着又自己又埋头读书去了——开放性、自主性的作业会给孩子插上高飞的翅膀，老师、同学们科学地引导、耐心地倾听、由衷地赞赏会让孩子感到学习之旅精彩不断！独立思考的习惯、深度学习的能力会让知识在作业中升华，技能在作业中掌握，思维在作业中提升，思想在作业中逐步深刻。
因材施教是教学中要遵循的一项重要原则，布置作业要根据学生的个性特点、认知水平、学习能力等方面的差异，进行分层设计。比如，“自行阅读文本”部分可从字词积累，介绍作家及写作背景、理解课文内容、归纳写作方法中任选两项完成，“学习感受”部分可从概括课文内容、赏析人物形象、写法赏析、启发拓展中任选两项完成。坚持面向全体的理念，设计有梯度、有弹性的作业，会让每个孩子都能在原有的基础上提升。教师尊重差异，耐心引导，充分挖掘学生潜能，这份殷切的期望会成为学生前行的强劲动力——学习之路可以量力而行，但绝不能轻言放弃！
另外，作业还可以充满挑战性：自行设计测试题，竞争对手间互考；组内筛选优质问题或优秀作文、组内推荐后展示，自尊心、好胜心会促使每个孩子都力争展示更好的一面。作业还可以多点趣味性：布置课本剧表演，学生在阅读、交流、表演中理解、拓展文本内容；运用人物描写的方法写身边一位有特点的老师或同学，以猜谜的形式进行点评。作业还可以呈现“亲和”的面孔：课堂上有争议的问题、时事热点，以小练笔的形式发表看法；在母亲节、儿童节等节日，设计小礼物并附上所思所感；在座谈会、“雪仗”、“实践活动”后，用作文来“记录”成长的历程……
2017年寒假，微信公众号“校长principal”中的特色作业精彩纷呈：传承传统文化的，用摄影、剪纸、绘画等记录生活之美，倡议户外运动，安排“亲子阅读”……生活中蕴含着丰富、鲜活的课程资源，以丰富多彩的作业形式指导学生多角度感知世界，展示其学习、观察、思考的成果，作业会成为富有挑战性的、有趣的、愉悦而美好的生活体验。
实践证明，优质的作业有助于学生巩固、深化所学知识，有利于培养学生独立思考的习惯，发展学生的思维能力和创新能力。布置作业是一门科学，也是一门艺术。作业的改革是课堂改革的深化。我们面对的有灵性的生命，而不只是分数的代名词，让我们走近孩子，和他们共同成长，以飞扬着智慧和独特个性的作业为孩子们的学习生活增添趣味，增添活力！
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