哲学、孩子和教育

【一】哲学

晚饭后，我瘫躺在沙发上，看着傅佩荣的书，《哲学与人生》，思索着今天千字马拉松的内容。

再读这本书，与三年前相比又是一番滋味儿，正如书中关于阅读的一句话，“每隔几年，重读一本书，可以测量出自己在这几年之内心智成长的速度和方向”，对于我而言，这本书既熟悉又陌生 ，陌生的是他所讲的哲学内容，我已经记不清了。熟悉的是它的一些哲学观念，思想方法，有些还潜移默化的影响着我。

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这时儿子走过来，对我说，“我知道这个问题的答案了，就是妈妈和媳妇同时掉在河里，先救谁？应该先救妈妈。”

我心里感到既有趣，又好奇现在的孩子脑子里都想着什么？

他接着说:“应该先救妈妈，因为妈妈只有一个，而媳妇可以再找。”

我看了看他，笑着问道:“你的意思是说，假如有一天你的奶奶和你的妈妈同时掉进了河里，我要先去救你的奶奶，而不是你的妈妈，是这个意思吗？”

儿子兴匆匆的表情，又转换了一层思虑。

对于这种机智，我变的自得起来对他说道:“如果一个问题的答案在你这里可以成立，在我这里却不成立，那么这个答案并不是共同的，再好好想一想”。

【二】孩子

这个星期家里买了几朵百合花，插在了水瓶里，五朵白色的，三朵粉色的。

想起了四年前，还是在儿子六岁的时候，

儿子对我说：爸爸，百合花好可怜！

我问：怎么了？

儿子说：“你看，她的花瓣都落下来了”。

2015年6岁，没接受小学教育

心中感慨，孩子的世界是多么的敏感和多情。而四年后的此时我正注视着瓶中的百合花，看到白色的纯洁高雅，粉色的俏皮可爱，情不自禁的说“这百合花白色有白色的好看，红色有红色的好看。”

家中的百合

虽然词语朴素，但却有一种“相视而笑，莫逆于心”的审美体验。爱人却说:“你要好好说呀 要不孩子的作文也学你这样说、这样写可怎么办？”

这又使我感到了当下教育的一些可恨之处，而我却无能为力。

英国哲学家怀海特认为:教育是“风格之培养”，一个人从小学到大学的教育可分为三个阶段:浪漫期，精密期，展望期。小学阶段正成为浪漫期，孩子的心态充满想象力与好奇心，小孩子在尚未准备好接受现实世界之前，必须先与浪漫题材所提供的故事情节作为他所相信的世界，然后在慢慢成长，接受真实的挑战，若是忽略此一阶段的需求，幼小的心灵将会受到伤害。本节选自傅佩荣《哲学与人生》

看到现在这种心灵受到伤害的现象，我曾说过一些话，现在再重复一遍。

【三】教育

就当下的教育，本不想多说什么，因多年的实践告诉我，于周遭的怪诞，保持冷眼的旁观，比红眼的愤怒更有利于身心健康。但我却有那么点爱美之心，对于祖国的花朵总是充满了欣赏与期待。所以忍不住说点什么，对于忍不住这事，实在应该埋在土里。

当谈及学校的老师，有人便发出疑问，学校里还有老师?所以奉劝父母一句，有时未必是孩子没有认真听讲，因为个别老师课堂上的耐心未必比你辅导作业时多多少。当下的孩子一旦作业普遍超过晚九点，不断的抄写，我心里就不免在想，是谁在转嫁自己的无能与恶毒!当下个别的老师怎么了?浸染了满身的欲望，连教育自己都成问题，却毫无羞耻感。当下的父母怎么了?一旦孩子上了学，眼里便只容得下分数，像极了鲁迅笔下那个等急了人血馒头的人，好像只有人血馒头才能医治与拯救好这份焦急。

在这个嘈杂的社会，我时常分不清对错，现在也反思到，对错本身没有意义，只有随大流，于大家一样围观与疯抢一样商品才算得上正常与理智，这个现象也像极了当下的教育与种种。所以我只能奉劝我自己，少说话，保留自己那份性情给孩子看。

哲学、孩子和教育