蒙台梭利理论之三 人类倾向
肓儿必学的一门课就是蒙台梭利理论，蒙台梭利理论的核心之一就是人类倾向。
蒙台梭利一开始是医生，在工作中发现对孩子的爱，通过观察发现孩子是人类之父，因为孩子在早期所给他的一切会影响到人的一生，人类倾向会驱使人去做一些活动。人类倾向是普遍存在的，在每个人身上都可以体现出来，不管在任何地方任何时间在每个人身上表现都不同，这与我们的年龄文化、环境有关系。人类倾向是与生俱来的，会伴随一生，玛丽亚蒙台梭利说每个人身上都会发现一些特征，是不分年龄国家的。
人类倾向驱使孩子与环境发生连接，人类倾向驱使孩子找到某些东西满足生理上、心理上的需求。可以说人可以满足自己精神、生理上需求，所以新生儿出生的时候并不完整，但他有潜力可以发展成完整的人。为什么这样说，因为出生的孩子是具有充分潜力的人，通过与环境的互动，孩子才可以得到充分的发展。孩子通过听妈妈说话，才学会语言，孩子会通过周围的人会学会走路。被收养的孩子走路说话跟养父养母一样，他走路像爸说话像妈，跟亲生一样。因为孩子在出生以后有这潜力，通过与环境互动才会成为这样的人，潜力通过环境才得以发展。
人类倾向会通过环境驱使孩子做互动，不同的年龄表现的方式不同。
蒙台梭利是建立在孩子的基础上，多少人是没有成熟的，那通过整个过程才会发展成熟的充分的人类。所以蒙台梭利说在充分的24年中分四个阶段，每个阶段均等六年 ：（1）0--6 （2） 6—12 （3）12—18（4） 18—24蒙台梭利称为四大发展阶段。
人类在不同阶段会有不同表现，0-6岁不同国家的孩子都有相似的特征，因为每个阶段都有不同的特征，人类要在不同阶段都用不同样的方式，成人与孩子互动要用独特的方式才可以成为让孩子有充分的发展，要用不同的环境方式对每个阶段。每个阶段分两个子阶段：0-3、3-6子阶段；6-9、9-12子阶段；12-15、15-18子阶段；18-21、21-24子阶段，注意在每个阶段中的第一子阶段最重要。 因为这个子阶段将获得每个阶段的特征，第一子阶段是获取阶段，让孩子获得了孩子的特征，第二子阶段是巩固阶段，让孩子获得整个阶段的特征。所有孩子出生后仅有潜力是不够的，要有好的环境才使心里上和生理上有更好的发展，具备一个探索的潜力。 玛丽亚蒙台梭利认为孩子没有好的环境就不能有好的发展，同样的人类倾向是要有一个好的环境才得以发展，没有环境人类倾向就没有发展。
为什么要了解四大发展阶段？如果环境没有很好的作准备的话，那么人类倾向就不会发挥作用，为了做到这一点，我们一定要知道跟我们相处的孩子的年龄处于哪个阶段。人类倾向共分为12种：
第一种是探索性人类倾向，这种人类倾向驱使我们去探索环境中有什么，去理解我们所生存的这个环境。必须满足两个层面的需求和生存：一个是身体上的需要，还有精神层面的需要。因为只有通过探索才知道我是处在怎样的一个环境中，所以说从主到次探索性人类倾向是非常非常重要的。
孩子在出生后就会去探索周围的环境，如果给孩子准备一个好的探索的环境，孩子就会探索探索再探索，看到环境中有什么，这是个非常实践的过程。因为孩子出生以后就具备这种探索的能力，所以才得以发展 ，就是因为这种探索， 使他有个好的发展，让环境成为他的一份，他也成为环境的一份。我们有很多很多这样的方式，这也是四大发展必须了解的。
6岁以下的孩子是感官探索者，通过自己的感官去探索。他把所有的东西放嘴巴里，在孩子的整个身体嘴巴是最敏感的部位，他把东西放到嘴巴里去测感知大小、温度、味道等，通过嘴巴认识物体。长大以后会去触摸所有的东西，看环境中亮丽的颜色，去环境中听妈妈的声音，所以6岁以下的孩子是感官探索者，孩子通过感官去了解探索周围的环境。
摘录：
从事过感官工作的儿童不仅能更加娴熟地使用双手，而且能更加敏锐地感知来自外部世界的刺激。
————节选自《吸收心智》第十七章 通过文化和想象进一步完善（感官教育与精确心智）
6-12岁孩子是用心智去探索的，因为这个阶段孩子总是提问为什么？为什么？人类倾向是一个人的能力得以充分的体现。这个问题是从哪里来的呢，取决于你的想法，如果你是一个宗教信仰者，你会认为是神啊或者是上帝把它最好礼物送给我们，那些不相仰宗教的人是认为是大自然送给我们的，这个问题你相信你来自哪里或者你认为你来自哪里有关系。在怀孕的时候非常非常的不一样，然后在孩子出生的时候他会以一种不同的方式运作。探索性的人类倾向驱使我们跟环境互动，然后他们去发现环境中有什么。
第二种是方向性人类倾向 ORIENTATION，方向性人类倾向给自己建立起参照点， 让我们给自己定位，这种人类倾向让我们在环境中定位，然后再去探索周围的环境。方向性人类倾向让我们在环境中有一个好的概念，如果方向好定位的话，我们就会感觉很安全 ，会知道我们去哪里，如果我们不好定位的话，我们就会感觉很焦虑，缺乏安全感。
方向性人类倾向对于刚出生的孩子是很重要的，不然他会迷失，那生命一开始的那些孩子他的环境的参照点是什么呢？妈妈的声音，孩子们在妈妈的子宫里就能听到，妈妈的心跳、呼吸的节奏，这些就是孩子在新的环境当中的参照点，这样的话孩子会觉着非常的安全会再去探索，如果孩子在环境中的参照点越来越多的话，孩子就越来越会去探索。那么如果我们越来越多的在环境中建立参照点的话，我们要在环境中给孩子建立一种顺序，这种顺序不是靠时间来作参照的，也就是说你要用同样的方式给孩子安排作息点，按照某一顺序，按时间，用同样的方式给孩子换洗，除了用同样的方式还要在同样的环境、同样的地方，不能今天这里明天那里，要同一个人，不能换不同的人，这就是如何说孩子在环境中的参照点是非常重要的。因为这是一个让孩子自己在环境中定位的人类倾向，也就是说他能让人在环境中不断的探索从而使他有不断的发展。这种方向型的人类倾向能够让孩子在自己的环境中定位，让孩子在环境中探索 。
如果孩子一天到晚躺在地上，他的探索就是他一天到晚看到了什么，如果他换个环境，他看到的东西就不一样，会用另外的角度来看这个世界，即使是同一个人，他也会发生变化。当他能够爬行的时候，他的世界又发生改变，当他站起来呢，一个完全感性的世界出现了。所以会根据每一个发展阶段进行改变。我们应根据不同的孩子建立参照点，不断的在不同的阶段发生改变，所以工作强度取决你当时的环境，根据环境条件会变的非常的强烈或减弱，所以方向型人类倾向可以帮助我们在环境中找到参照点以满足我们的需求。
第三种是秩序性人类倾向 ORDER， 这种人类倾向让我们去理解你所处的环境的基本模式，他让我们注重环境是如何运作的，没秩序我们无法定位自己的，因为如果发生变化的话是无法为自己定位的。
探索性人类倾向和秩序性人类倾向都是有关联的，没有秩序无法找到参照点，无法定位，没有方向，就无法去探索，出去不知怎么回来，没有探索就没有方向，如果没有找到参照点就无法工作。
孩子越小秩序要求越高，秩序因为文化的不同而不同。秩序它有很多规则：
{1}每一个事物应该用到他应该用的方式，所以任何东西应该用于他本来的功能。
{2}每件物品有它固定的位置，用固定的地方放东西。
{3}不同的家庭也不同的顺序，不同的日常作息制度，孩子通过预测接下来发生的事情他才有安全感，孩子的年龄越小，孩子对秩序的要求越高 。
{4}对事物命名的方式 ，环境中物体名称的一致性对孩子探索环境是至关重要的，你不妨使用对事物贴上名称。
语言发展有一个黄金法则，就是当某个人与这个孩子讲话的时候，一定要持续用一种语言与孩子讲话，不要今天用这种语言，明天用另外一种语言。另外一个黄金法则就是你不能用不是母语的语言与孩子沟通。
摘录：
在敏感期自然所给予的第一个刺激是跟秩序有关的。就好像自然给人一只指南针，使他自己能够适应于世界。
————节选自《儿童的秘密》第八章 秩序
第四种是沟通式人类倾向，是一种感受的能力，这是表现的最为强烈的人类倾向。我们对沟通的需求非常的浓烈，我们有很多不同的方式来表达自己，身体语言、口头语言，身体语言比口头语言表达的更多，沟通式人类倾向是表现最为强烈的人类倾向。
Baby一出生他不会说话，他会用哭声来跟人沟通，妈妈们可以通过哭声来判断孩子需要什么，沟通式人类倾有很多方式可以表现出来，即使是那些植物也有表现的需要。
与外界保持沟通和理解是多么多么的重要，为了让孩子学会这种沟通的能力，必须处在一个有意义的语言环境中，孩子有时处在一种没有意义的环境中，为了理解孩子，一开始观察孩子的哭声及他的生理动作，孩子是怎么样通过哭声跟人类沟通。
第五种是抽象性人类倾向ABSTRACTION，抽象性人类倾向是一种从事物的表面看到背后的本质特征这样一种倾向，我们从表面的东西看他背后的东西来抽象它最本质的特征，从不同的事物中概括出它的本来特征。但不仅要去观察又要探索，这种抽象出来的东西到某个地方要看的出来或者认得出来，这种抽象的东西能够帮助我们去创造我们需要的东西，抽象人类倾向是靠创造出来的东西满足生理上和心里上的需要。
第六种是想象性人类倾向，为了能够去想象，必须在环境中探索，然后我们就要抽取抽象创造中不同物体的本质特征去发明环境中没有的东西。想象和幻想是截然不同的，需要孩子去想象不是幻想，想象给我们一种创造的能力，所以即使这个不存在，但是只要建立在正确的基础上我们也可以通过想象把它创造出来，我们认为这些东西都是理所当然的，不去珍视它，我们需要注意力是因为我们失去了每分每秒的享受的能力，但孩子没有失去这种能力，对于孩子来说不用幻想，对10岁以下是不好的现象，孩子只要真实的世界，今天的时代出现的东西都是原来想象的基础上的，我们需要一个更美好的世界，所以我们必须要孩子们去想象、去创造，这个与幻想是不同的，在生命开始的时候他们需要是真实的，幻想是成人需要的，不是孩子需要的。
摘录：
儿童没有从周围环境里获得任何关于世界的感官印象。因此，即使他形成了关于世界的观念，那也只能归功于他那无形的心理能力即想象力。
————节选自《吸收心智》第十七章 通过文化和想象进一步完善（想象）
第七种是工作的人类倾向，有的人认为工作不是自然生存下来的，但我们缓慢的改变这个想法，关于工作的定义，工作时有一种参与的可能性，那么参与性产生一种技能，获得这个技能不是潜意识的。工作的主要工具是手，手是智能的工具（智能和智力的定义，智力是来自于拉丁文，意思是理解，智力越高理解越多，怎么去理解，从生命一开始通过手去理解、触摸，手做简单的事，那也是工作，因为手需要你去获得技能）6岁以下、3岁以下能做哪些工作，孩子的自我创造、发展潜力。
玛丽亚蒙台梭利说每个人都有充分的潜力发展为一个完整的人，孩子在环境中需要工作，工作的倾向让孩子跟环境的互动发展他的潜力。3岁以下的孩子的工作就是在做自我构建的过程，那么问题是很多人不喜欢自己的工作，很多的时候工作倾向发生偏移，因我的原因发生变化，在内心中有一种空虚的感觉，想要做一些事情，来保证对生活的爱，孩子不是这样的，他在一个正确的发展道路上，当时生命发展特殊的时候去构建一个完整生命发展的人。从外表上看来孩子拍球在工作，获得控制球的技能，孩子做的每一件事情都发展成他将来注定成为怎么样的一个人，工作的人类倾向是为了人类持续发展的人类倾向。这种工作的人类倾向是能够让我们在人生中变得更旺盛，也能够让我们体验到这种深刻的人类倾向和满足的人类倾向。
摘录：
由于他必须通过自身的运动，通过手的活动，才能发展自我，因此，他需要有一些能使他工作的物体，以便给他提供活动的动机。
————节选自《儿童的秘密》第十二章 手
第八种是重复人类倾向，重复人类倾向和工作人类倾向有很密切的关系，工作不断的重复，直到获得，然而感到自我满足。
第九种是自我纠正人类倾向，重复人类倾向是自我纠正，不断重复直到喜欢，不需要别人说不好就知道，因为我们有自我纠正的人类倾向，通过自我纠正会改正我们的错误，扩展知识，孩子的错误不用我们去纠正，所以经常说的错误对于成人来说不是经常的事情，孩子说是红，成人说是绿色的，在每个人身上都有，特别是那些很小的孩子跟大孩子在一起经常会受到干扰。
摘录：
这种重复式在儿童初步达到精力集中后开始的，她起着一种巩固加强的作用。它标志着人的品格形成过程开始进入另一个阶段。同样这里表现出来的意志不是指儿童的意志，而是自然的意志。
————节选自《吸收心智》第二十一章 儿童的占有欲及其转化
儿童只有通过长期自觉地练习才能得到改进和纠正。
————节选自《吸收心智》第二十四章 错误及其纠正
纠正错误本身并不重要，重要的是每个儿童要认识到自己的错误。每个人都应该有检验错误的方法，以分辨自己是正确或者错误。
————节选自《吸收心智》第二十四章 错误及其纠正
第十种是精确人类倾向，大脑中的和画上的是一样的，然后我会朝着大脑中想的方向去做，直到做到跟大脑中的图片一样为止，精确的人类倾向。这种倾向会不断的重复，不断的去画，最后会跟我大脑中想象的一样，直至自我满足。
摘录：
从事过感官工作的儿童不仅能更加娴熟地使用双手，而且能更加敏锐地感知来自外部世界的刺激。
————节选自《吸收心智》第十七章 通过文化和想象进一步完善（感官教育与精确心智）
如果我们考察一下能够使儿童全神贯注的感觉器官（三、四岁的幼儿表现得尤为明显），那么毫无疑问，不仅可以把此种感觉器官看做探索环境的一种帮助，而且可以把它看作精确心理的一种发展。
————节选自《吸收心智》第十七章 通过文化和想象进一步完善（感官教育与精确心智）
第十一种是自我完美的人类倾向，会不断的重复，最后会跟我想象中的一样，然后自我满足。所以各人类倾向都是相互关联的。
第十二种是数学逻辑心智的人类倾向，要比较哪个更大，能不能通过通道，比如在过马路，人们会判断需要多少时间经过马路，因为是很多时候都用到的，但我们不知道而已，然后是满足生理和心里上的需求，如没数学逻辑心智人类倾向，我们是无法生存的，数学逻辑心智是和所有的这些都是有关联的，让孩子有很好的发展空间，跟孩子们一起工作的成人必须有一个环境，通过观察孩子都识别出来，如果做不到这些就无法帮助孩子发展，不是在教孩子，而是去帮助孩子，因为孩子有如何发展自己的秘密，我们的任务是获得一些工具，让孩子成功的去发展，通过环境给他们工具。
