#死磕#吴伯凡认知方法论——认知阑尾4丨等级之争

这个单元的主题是“认知阑尾”，那么何谓“认知阑尾”？

就是曾经有其合理性，但是由于场景切换而逐渐丧失有效性，以至于完全无效，甚至具有潜藏破坏力的认知。
当然，“认知阑尾”只是一个比喻，我们也可以理解为“认知脂肪”、“认知赘肉”等等，就是曾经有用，但是越来越成为你障碍的东西，它最大的特点是：我们自带而不自知。

追求等级=认知阑尾
当我们还是猴子的时候，等级（在群体中的地位）是很重要的：处于边缘地位的猴子，无论是食物还是性资源的分配对它来说都是极其不利的。而处于中心地位的猴子，得到的资源是最多的，其基因更容易传播到下一代。

现在的我们都继承了该基因。看看我们幼儿园里的小朋友就很清楚：当“蓝色大卡车”没人玩的时候，大家都好好的，但是只要有人开始拿起它，就会有第二个小朋友想要玩，然后就有了争吵，打闹，幼儿园的老师怎么劝都没用。那个玩具真的那么好玩吗，比那“红色的小货车”好玩一百倍？不见得，他们追求的是地位，在“大人”眼中的地位：我要的时候，就得是我的。

小学生会为了一朵“小红花”，努力让自己在上课时坐得端端正正；初中学生会为了表现自己的优异，引起老师的关注而踊跃回答老师的问题；高中男生会在篮球场上拼命，赢得更多女生（特别是心仪的女生）的关注。

成年人之间的地位之争表现的更为隐秘，但在有些场合，特定人群之间就变现的比较明显。大一些的场合有男女平等问题，种族歧视问题等等。小的如夫妻之间的吵架，谁都不肯低头认错（谁先认错，谁就低人一等）。

但是人一向是群居动物，因为懂得合作才能在动物界脱颖而出。进入二十一世纪之后，分工达到了前所未有的高度，对团队合作精神提出了更高的要求。但是个人与个人之间的竞争却愈演愈烈。孩子们从小开始在学校里有各种各样的考试、排名；参加各种兴趣班，然后就是各种等级考试、比赛。变现优异的孩子就能获得各种荣誉，甚至是物质奖励。难得有一些团体项目，比如足球，但是在老师（教练）眼中还是那些个人表现突出的，而不是那个整体。

一个团体更需要的是合作而不是竞争。太多的竞争会导致团体的分裂，协同一致才能发挥更大的作用。追求等级已经成为我们进步的“认知阑尾”。

最后引用吴老师的话来作为总结：

也就是说，如果我们对它的破坏力缺乏意识，就会像企业经营中越来越严重的坏账和负资产，妨碍和摧毁我们的认知，而我们浑然不知。