庆幸我也在路上

今天特别开心的是我竟然能和大事有这不谋而合的思想。

来看看冯老师有效的9种“改课”举措，也走进我的魅力思想吧！

1.激发情意，让学生想学，做到情知结合，是儿童学习的核心秘密。那么如何激发情感，让孩子学习下去，第一就是要培养关系，良好的师生关系，是孩子学习下去的关键因素，有了关系，教育才会开始，育儿也是如此，（反思自己，真的是失败，自己说是一套，在教育孩子的时候，尤其是自己的孩子的时候，并没有认真和他们处关系，孩子们肯定非常痛苦）。教师通过教让学生学会终身学习，这才是教育的根本，而不是离开老师自己不会学习。第二要学会夸奖学生，第三，可以将课堂按照自己的方式，按照自己的节奏，不用刻意表演，真实的呈现在学生面前，一点点去改变孩子。学习困难的孩子只是在“装睡”，想要让他爱上学习，就要学会唤醒他沉睡的心灵，激发他的热情，也许你就是他的第一点火星。

2培植自学的能力，让学生学会自学。

学生学习，尤其是主动学习，需要教师在一旁做精心辅导，而教给学生学习方法，才是学习中最重要的一环。我们都知道那句老话“授人以鱼不如授人以渔”，但是我们却不知道该教给孩子什么东西 。帮助学生构建自己的学习方法，其一是要老师找准自己的方式，去帮助学生，不要套用别人的，适合自己的才是最好的，其二学生自己能找到属于他们的学习方法，要灵活运用。三流教师教知识，二流教师教方法，一流教师教思想，你愿意成为那一流？强调学生自我的能力，让学生自己成为自己，让学习自然发生。那么老师的教就显得尤为重要，首先，我们要将自己认为的学习方法教给学生，其次，更多的与学生一起学习。最后，教师也要在课堂中真正做到“下水”，将自己的问题展现在课堂上，将自己的阻碍和学习的过程呈现在课堂里，学生和教师共同参与和学习，达到的效果，势必会翻倍，势必做到了真学和真教。

3。引导倾听，让学生学会静下心来学，培养定力。

倾听教育显得尤为重要，我们现在能够让学生静静地听别人说话，已经成为了一种奢侈，很多时候，不是教师的原因，而是环境造就的，我们有时候是无奈的，是不能推卸责任的，同时，我们教师也是要反思自己的，是什么让我们现在变得功利，难道，真的是上面的教学成绩才是最重要的吗？我们可以做一个知识的哑巴，但是，我们成为什么样的人，是自己决定的，而不是别人。

有时候，教师只要做一个倾听者，倾听意味着谦虚、尊重、同情、开放，如何做好倾听，需要我们在平时的班会中，或者有专项训练课程，但是，首先我们身为教师，要做好模范作用，对待自己的学生要做到站在儿童立场，多注意弱势群体的学生，而且还要接纳新的思想和意见，当然包括不同的声音，而不是“偏听、漏听、假听、错听”，最重要的是用心，只有用真心聆听，才能让学生真学产生效果。

4.让学就是教师分权，使学生从获得走向更多的参与和创造，即把学习过程交给学生，让他们更多经历知识发生的过程。还需要确定教学目标

在经历了四字诀之后，我们还能继续让学生不断并且持续学习，这才是真学发生的必经阶段。给学生体验、感悟、领悟和探究的欲望，而且，我们也要学会将有效的时间花在核心知识上面，而不是所有的知识一并抓。让学生去经历，才能让学习真的发生。

5改造问题，让深学发生。

问题问对了，课堂基本上就能上对，但是什么问题才是好问题呢？能够启发学生的深度教学的问题，就是好的问题。首先教师要做到的，是让学生自己发现难的地方，从知其然走向“知其所以然”，这个过程非常重要，善于找问题的麻烦，才是教师应该做的，

三个关键问题：生本（学生自己找到或产生的问题）、师本（教师在教学过程中产生的教学问题）、文本（从课本中分离出来的问题）。所以，教会孩子提问，也是一项技能和我们需要做的工作。要相信学生发问的天赋，并且要做适当的逼问，要训练发问的技能。问题宁缺毋滥，找到问题框架，在去进行问题的填充。

面对开放性的问题，不要限制学生的想象力，而且要做到“大胆假设，小心求证”，况且，我们要让问题做到从有正确答案，到开放性问题的转变，让设问变成疑问，关键是教师要做到用心提问，才能让真学有力发生。

6.设置障碍，让强烈的学习发生在学生身上，激起学生学习欲望。

      学生如果想要让真学发生，必须需要一些推动力和逼迫，这样学出来的东西，自己的记忆也更好，而且，是主动去学习，才更有兴趣。但是要让学生在课堂中，做到不知不觉进入状态，而且，学生的学习内容和他们的心理落差，也要在一个水平上，否则学生在课堂中也会不知所措，这也是教师需要改变的地方，需要进行教学改变的地方。只要是可能的，就是合适的。我们在处理问题的时候，首先要考虑学生，以他们的心理年龄为基准去设计问题，再者不能过于刁钻，问题如果不符合孩子，就会让问题本身失去意义。所谓教无定法，每个教师，对于处理同一个教学问题，可能会有不同的方式，也可能对于不同的教学问题，用同一种方式，关键要看师傅如何将大门怎样设置，这才是真学的关键。

不能过早的给学生答案，让他们有障碍感，不能让教学落在学生之后，让孩子没有阻碍感，不能为已知而教，让学生只有厌恶感。

欢迎成功，拥抱失败，只要努力，就是胜利。多好的箴言，为什么自己没有在学生时代遇到这样的好老师。

制造挑战，让课堂鲜活起来，而不是一潭死水，教学应该有大格局，而不是拘泥于成绩最后的获得，教学中间过程中的学得，也是一种能力的获得。而且不能丢掉每一个学生，差生也要有权利适合课堂。但是我们不能给孩子贴笨的标签，而且，教师自以为是在帮助笨学生，其实是教师自己的错误引导和错误理念。

相信学生，为难学生，解放学生。三者的关系是首先要相信学生的能力，只有教师做到了，学生基本八九不离十，其次在这个基础上，适当的提出一些有难度的问题来为难学生，让学生自己有学习的欲望，最后这种学习的欲望变成解放学生的天性的力量，让真学真正发生。

7.用好错误，激励敢学 的信心

错误就是一种创新，没有错误的课堂是不对的。只有在犯错的过程中，孩子才能明白自己所学的知识中，哪里是没有掌握的，哪里是有些迷惑的，在犯错-改错，再犯，再改的过程里不断的调整自己的原有认知，才能发生真学的可能。

什么是错误的课，没有错误的课驾驶错课，为什么没有错误的课就是错课？首先让学生失去创新能力，其次教师害怕学生犯错，认为出错就是一种不对的行为，包办所有事宜，最后，使得学生远离深度学习，没有扎根的学习是不能让真学发生的。所以我们教师要避免错课的发生。那么正确的课就一定正确吗？首先要看内在品质，其次要看教师有没有应对课堂的能力和技巧，只要教师掌控的好，并能从中干预出学生的能力，这就是一节好课的标准。纠错-救错-究错，三者的关系是递进式的，一般情况是，教师和学生知道自己错了，都会不自觉纠正错误，但是，研究错误，是让我们更为深刻的明白，学习的过程，为什么出错，这才能够更好的补救错误，从而，让学生在自我探探寻的真理中，真正懂得学习的意义。

错误是需要通过学生自己探究，教师点拨，让错误的课变得更具象，更有自己的动向和价值提取，学生在错误中，才能明白，什么样的课是自我救赎，什么样的课是真学的意义。

8.变组结构，放大活学

学习就是变革，变革就是学习，只有改变了课堂的结构模式，通过教学变革这条路径，才能使教学真正的活起来，而教学一旦活起来，那么，真正的学习才开始。

怎样做到活起来和更好的变革：首先，要形成教材的变革，这里的教材不仅仅指我们学到的，书本，而且要包括学习的方法，和整体的学习框架，首先就要做到让学生在心中有数，先见森林，再见树木。比如单元式的练习。先感知整体，然后，再细化内容。有点像语文中的总分总结构。第2让学生来参与，教材的更改。因为教材是学生主要使用的。而学生也有权利对他进行意见的提取。最后我们也可以改变教学顺序。

中国大多都是演艺式教学，而西方大多是归纳式的教学，两者的最大区别就是，能通过学生进行思考和学习。两者都有自己的优缺点，但是真正意义上的学生，自我学习的情景基本上是归纳式的，这种化演绎到归纳式的教学，那应该是我们进行变革的主要动向。我们应该发展学生的，归纳能力，从而让学生在经历，尝试、探索和体会，不断的强化自己的学习行为。近而才是学习的真正目的。

教是最好的学，让学生有条件，相信自己的能力，我们总认为学生不能教。 总是不能够信任他们，所以孩子们渐渐失去教的愿望和能力。不要苛责学生。再者不能做甩手掌柜，所有的都交给学生，而是要有方法有计划的，让学生作为辅助角色进行干预教学。

将学以致用，发挥到极致。首先，通过，用和谐的高度融合，达到即学即用，用即是学的目的。而且要利用旧有的知识打破新的知识。在这项新的知识嵌入到已有的知识当中，并在旧有的知识中，学习的新的知识。让变化成为今后教学中的主旋律，真教才能进行，真学才能开始。

9.学会玩的课堂

但是要注意，这里说得玩，并不是荒废，不是可笑的事情，而是有针对性的，有计划的，有目的的玩，保持自己的童心，脱离电子设备，让孩子投入自然。严肃的游戏，是我们教学中的既定方向，将游戏的本质放在教学中，既能让孩子学会知识，也能收获乐趣，这不失为一节优课。

作者提出了三玩的教学策略，玩味，玩索和玩绎。其中玩味是学习活动的开始，思维尚处于较近或较浅的感性层次，是一种初级阶段，而玩索就是一种探索，从理性上面进行挖掘，最后一个是玩绎，主要是在学习方面的拓展和延伸。

这里的玩儿-动课程，主要是将课程的整体分为两个部分，一个是学科的课程，一个是综合实践活动的课程，而这里的，综合实践活动的课程，主要是一种狭义的，玩-动课程，因为不管是哪个学科都需要动手操作，也都需要改变思路，所以广义的，玩儿-动课程，就是要交，如何玩，和如何动手操作这两个结合起来。

而对于这里的玩动课程，作者老师进行了一系列的探索和教学主张，比如，悠雅语文，这里不仅强调优雅，而且还要让学生慢一些，因为语文学科是所有学科的基础，而语文就要让孩子们回归到本真的状态，这里的优雅有一点点童真，童趣和生命应该有的自然性。下面是说的数学，叫做玩索数学，其实数学很好理解，就是将一些数字运用到生活当中，而又反馈给我们的学习，这本身就是在玩，不管我们平时在生活中的加法减法，还是在商场中的买卖等等都会用到数学的计算，把它作为一种玩乐的课程不失为最贴近生活的。还有一种叫做竞秀英语，因为在中国我们只会学，但是呢，不会说这种哑巴式英语现象在我国的课堂中普遍存在，因为缺乏口头交流和交际，所以说让学生说出口秀出来，就是对本身的语言，那是人生自信的一种提升。当然后面有很多，包括体验品德，经历科学，炫动体育，展演艺术等等，都是在从不同的程度让学生动起来，只有从做中学，从过程当中认识到，这件事情如何发生？如何懂得享受齐肩的过程，才能够真正的激活学生的学习密码，创造属于他们的真学目的。

做一个会玩的教师，一提到游戏或者玩乐，大多数人的第一反应就是不务正业，甚至不屑于玩儿，而且对于教师这个行业来说，很多人，固守己见，不会玩儿，这就导致了大多数的课堂很呆板，再这样没有生气的课堂里，学生的学习肯定也是呆滞的，我们的课堂应该是流动的，应该是活跃的。这就需要教师作为引导者，能够是的，课堂在自己的掌控下变得智慧，变得有趣。首先，要做到可爱。哪怕是你的志向，在可爱自觉自信方面。因为我们面对的是活生生的学生，是可以思考的人，我们可爱，那么孩子也会跟着可爱。其次就是要打破禁区，不能固守己见。因为儿童的创造力是你无法想象的。不能因为我们的一句话或者某一个动作打消了儿童的，对学习的渴望。所以解放我们的思想，打破我们的固有观念是非常重要的。最后就是要从儿童的心理出发。孩子们喜欢听故事，听寓言，我们要发挥孩子的想象力就必须从孩子的心理出发，让他们更愿意讲故事，尝试从故事里讲出自己的想法，让学习变得不再枯燥。

最后，尊重学习，让一切教为的是最后的真学打基础，让孩子在无忧无虑的环境下，在没有偏差的环境下，在富有创造力的环境下真学。