【2021.4.12】让孩子读接地气的古诗

“最近学校有教古诗？”我问孩子们。不出意料，他们会背诗，但并不明白诗的大意。《游子吟》字面意思都不理解，又或许，从没想过去理解。

相对于单纯背古诗，我更倾向于唱古诗。不懂意思没关系，听听音乐也不错的。昨晚我听吴彤唱的《满江红》，发现小朋友也跟着哼唱起来。我就是喜欢唢呐、琵琶、贝斯这样的乐器混搭的效果。虽然我不懂乐器，唱歌跑调……

经常被人问到：你家孩子多大开始古诗启蒙？我总是回答：没有启蒙。

小孩子不懂诗，背诗在我看来就是锻炼记忆力、感受汉字的音律节奏。对幼儿来说，其他的形式也能起到这个作用。我们在视频上看到哪些能够自如飞花令的小娃，应该都是身边的大人本身很爱古诗吧。

暴露一个问题：我本身对古诗没有太大的热情。会背的诗都是因为要考试而已。额外看到古诗词，那都是在看人物传记了，并不会刻意去背诵。比如最近看的《苏东坡新传》，上一周在书店看了半本的《李清照传》。

今天我在背古诗（考试必背），正巧读到一首诗，之前没背过的。

还巧的是，我背这首诗时正好在小河边。此时正暮春，眼前正好“百般红紫斗芳菲”。于是放下书，拿出手机，捕捉此情此景。

然后决定，下午接园的时候就带孩子们来这里，读诗，读眼前有实体画面的诗。

我们前几个月就是在这个地方读的“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。在春雨过后，看到满地落花，妹妹触景背诗“夜来风雨声，花落知多少”。虽然都是了解字面意思，未能理解诗人创作的时代背景和个人心境和情怀。到这对于幼儿来说，足以！

诗词积累对于阅读和写作是有帮助。作为现代人，我们诵读古诗是要了解历史，对话先贤。倘若没有对话，那这事需要从新评估了。

语文教育总是谈“人文性”和“工具性”。我们似乎只注重后者，而忽略前者。其实我们是可以抛开“二元对立”的固有观念的。实在不行，我宁愿选择“人文性”。不然这些来之不易的古诗就该黯然失色了。

说到这个我想起来昨天读《苏东坡新传》。人们说他“以诗为文”，不懂诗的音律（工具性）。但他向来用诗文来表情达意，音律不能约束。《水龙吟•次韵章质夫杨花词》中“细看来，不是杨花，点点是离人泪”就没有照调五、四、四断句。

额，我跑题了……