基于“减负增效”理念的作业创新

双减政策解读：

双减政策的目的是深化素质教育，关注学生发展，构建教育生态。

2020年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外。

这里的双减指的是减轻学生作业负担，减轻校外培训负担。

在减负背景下，我们希望学生的课业负担减少，教学时效不受影响甚至增加。实际上这也是一种“帕累托改进”

帕累托改进是指在一个多维目标的系统中，提升某为目标性能，不以牺牲其他维度目标为代价。

作业布置的目的与在增效上的重要作用

目标：减少作业量的同时，不断提升作业的实际效果。

课堂教学角度：

作为课堂教学的重要环节，作业的布置可以检验课堂学习成果，巩固上课所学知识内容，对学生是否掌握知识进行及时反馈，提升学习质量。

学生培养角度：

业的布置是对于讲授知识的进一步延伸以及拓展应用，具备培育学生核心素养的功能是提升学生能力素养、学科兴趣启发探索的重要手段。

老师发展角度：

作业是改进教师教学的重要参考，教师通过作业的完成、批改情况，能够反思自身教学，发现问题，实现教学相长。

作业设计的原则：

1.有的放矢

内涵：。1到课堂教学目标、学科教学目标、学科评价目标、学生培养目标的设计作业，关注基础的夯实与严厉的培养，聚焦学科核心素养，落实立德树人根本任务。

目的：

提高学生提高作业有效性，实现减负增效，避免随意性，围绕课标所要填的内容进行整体设计。

作业的设计根据学生特点进一步细化目标，在学生达到一定阶段后，提升目标，评价时考虑实现目标，努力做到多元化。

2.循序渐进

内涵：作业内容符合学生身心发展和认知规律，表述简洁，题目清楚，知识点准确，内容规范，方便操作。

目的：

提高作业可行性，避免作业偏难怪。从学生心理特点出发，结合学生喜好，激发学习主动性，改善学习态度与学习习惯。

作业设计要充分考虑学生心智发展水平与认知水平，根据学生特点进一步细化作业设计，根据学生心理建立适当的奖励机制。

3.形式多样

内涵：作业形式灵活多样，根据学生内容设计书面作业、实验操作、综合性学习等多感官参与的不同类型的作业。

目的：

坚持五育并举，全面发展素质教育，布置的作业内容涵盖德智体智体美劳，全面育人。

提升学生积极性，发展学生核心素养，而不是窄化知识的巩固目标。

让每一位学生都拥有展示自我的空间，为不同层次的学生创造自主学习的机会。

作业形式多样，可以分为书面作业、表达性作业、综合性、实践性、探究性作业等。其中，书面作业以纸质文本形式呈现；表达性作业可以用音频、视频、现场展示、手抄报。等多种形式呈现；综合性、探究性、实践性作业不仅要呈现作业的成果，而且还应当选取适当形式呈现此类作业的过程。

相较于以往单一的书面作业，学生更喜欢这样的多种多样的作业形式，学习效果已经提高了。

布置口头作业时，注重学习方法的指导与学习能力的培养。布置纸质作业时，引导学生掌握规律。实践性作业中，引导学生进行举一反三。

引导学生对知识存有疑问，带着疑问去思考、探究。