【教学反思】突显文体,朴素真实
——评《梦回繁华》课堂教学
本次城乡教师学习共同体名师引领,第三节课由省级教学能手孙凤芸老师执教《梦回繁华》。这是八年级上册第五单元的最后一篇说明文,文章为自读课文。作者用准确并富有概括力的语言,条理清晰地介绍了《清明上河图》,彰显了其在历史上的重要地位,增强学生热爱中华文明的自豪感和责任感。
孙老师用预习展示热身,对课后“读读写写”字词进行展读。这个做法,在这种示范课教学中,还不多见。孙老师的做法,很明显比较朴素。
正式开课,从对“清明上河图”的评价入课,展示图片,简单简介,使学生对“清明上河图”有初步印象。补充资料时,语言表达以说明为住,对本课的文体把握随处可见。这种潜移默化的引导,有助于学生对文体特征的认知。
随后,指导学生自读课文的学习方法,齐读课后“阅读提示”。明确说明对象,出示自主学习内容:浏览课文,抓关键词,思考批注:各段分别写了什么内容。学生在展示交流过程中,教师既能适时指导学生提取关键词做批注,又能及时对学生的发言做出鼓励评价。这个环节,给我印象最深之处在于,时刻关注学生的学习生成,对“批注法”随时进行点拨。这样的课堂,真实而又让人踏实。
精读重点段落,齐读课文,引导学生明确第四段说明顺序。同时,引导学生明确全文说明顺序。随后,赏析重点语句。这个环节,老师将语句中的重点词语用红色标注出来,引导学生明确词语涵义。紧接着,出示改变后的语句,体会本文语言的含蓄典雅。同时对说明语言的准确性,严谨性进行品析。又由语言,过渡到说明方法。
很明显,这个环节就是本节课的学习重点。在教学过程中,教师对文本的解读及其深刻。她紧扣重点段落,从诵读入手,从抓关键字词理清说明顺序。再经由对文字的品析延伸到,说明方法的分析。读,品,悟,多么真实而又朴素的语文教学。而教师抓重点,多角度,多方面对文本的解读能力,更是值得我学习。
最后,出示“开国大典”图画,指导学生按照第四段说明顺序进行写作练习。在动笔之前,补充画作基本常识,又出示根据画作进行的练笔内容齐读。
语文课程标准中说“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”本节课重点品析的就是第四段,所以在品读之后,再把本节课的学习用自己的写作进行实践,对学生的语言表达,思维发展,审美创造都有非常好的促进。
本节课教学,虽然没有让人眼花缭乱的形式,但教师既能突显文体特征展开引导,从说明对象,到说明顺序,再到说明语言,说明方法,对说明文的学习重点把握准确。又能抓住重点段落用替换法,删减法引导学生品析语言,使学生在实用文体的学习中体味到语言表达的含蓄典雅。肖培东说:“怎样教语文不重要,只要你教的是真实的语文;怎样教语文很重要,我们要回归到语文的岸上。”本节课,就是这样一节看似简单,却又朴素而又真实的语文课。