【教学反思】突显文体，朴素真实

      ——评《梦回繁华》课堂教学

本次城乡教师学习共同体名师引领，第三节课由省级教学能手孙凤芸老师执教《梦回繁华》。这是八年级上册第五单元的最后一篇说明文，文章为自读课文。作者用准确并富有概括力的语言，条理清晰地介绍了《清明上河图》，彰显了其在历史上的重要地位，增强学生热爱中华文明的自豪感和责任感。

孙老师用预习展示热身，对课后“读读写写”字词进行展读。这个做法，在这种示范课教学中，还不多见。孙老师的做法，很明显比较朴素。

正式开课，从对“清明上河图”的评价入课，展示图片，简单简介，使学生对“清明上河图”有初步印象。补充资料时，语言表达以说明为住，对本课的文体把握随处可见。这种潜移默化的引导，有助于学生对文体特征的认知。

随后，指导学生自读课文的学习方法，齐读课后“阅读提示”。明确说明对象，出示自主学习内容：浏览课文，抓关键词，思考批注：各段分别写了什么内容。学生在展示交流过程中，教师既能适时指导学生提取关键词做批注，又能及时对学生的发言做出鼓励评价。这个环节，给我印象最深之处在于，时刻关注学生的学习生成，对“批注法”随时进行点拨。这样的课堂，真实而又让人踏实。

精读重点段落，齐读课文，引导学生明确第四段说明顺序。同时，引导学生明确全文说明顺序。随后，赏析重点语句。这个环节，老师将语句中的重点词语用红色标注出来，引导学生明确词语涵义。紧接着，出示改变后的语句，体会本文语言的含蓄典雅。同时对说明语言的准确性，严谨性进行品析。又由语言，过渡到说明方法。

很明显，这个环节就是本节课的学习重点。在教学过程中，教师对文本的解读及其深刻。她紧扣重点段落，从诵读入手，从抓关键字词理清说明顺序。再经由对文字的品析延伸到，说明方法的分析。读，品，悟，多么真实而又朴素的语文教学。而教师抓重点，多角度，多方面对文本的解读能力，更是值得我学习。

最后，出示“开国大典”图画，指导学生按照第四段说明顺序进行写作练习。在动笔之前，补充画作基本常识，又出示根据画作进行的练笔内容齐读。

语文课程标准中说“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”本节课重点品析的就是第四段，所以在品读之后，再把本节课的学习用自己的写作进行实践，对学生的语言表达，思维发展，审美创造都有非常好的促进。

本节课教学，虽然没有让人眼花缭乱的形式，但教师既能突显文体特征展开引导，从说明对象，到说明顺序，再到说明语言，说明方法，对说明文的学习重点把握准确。又能抓住重点段落用替换法，删减法引导学生品析语言，使学生在实用文体的学习中体味到语言表达的含蓄典雅。肖培东说：“怎样教语文不重要，只要你教的是真实的语文；怎样教语文很重要，我们要回归到语文的岸上。”本节课，就是这样一节看似简单，却又朴素而又真实的语文课。