学习心得——真实

上午参观了中华世纪坛的摄影展，走在刻录在金属上的年代代表事件，那些有印象没印象的事件，通过文字传达大脑是那样的真实。

下午早早的去了体育馆小学，听王文丽老师的示范课和讲座。早就听朋友说，王文丽老师的整本书阅读课特别好，值得学习。所以，听课的时候，我跑得最快，抢到了一个靠前的位置。录音笔，手机，双重下手，一边拍照，一边录音，又一边记笔记。虽然忙，但并不乱。

听过王老师的课，我最大的感受是——真实有效。王老师并没有如大多数专家那样，大道理头头是道，然后把我们绕晕，然后显得自己多高大上。

王老师用她的课堂实录教我们，如何一步一步做好“快乐读书吧”，做好教师份内的事儿。

王老师的课堂实录展示的是四年级上册第四单元的“快乐读书吧”，整个教学流程分四个部分：读一读，讲一讲，说一说，议一议。

第四单元的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，我的理解是让学生以起因、经过、结果的模式让学生练习把握文章的主要内容。

上课的开始，王老师以看图片猜故事引入新课，以学生熟悉的神话故事为例，从看图片猜故事，到读文字猜故事，这个环节，后来王老师说，她所向学生展示的故事文字，每一个字都会反复审慎，一定要用孩子听得懂的文字来描述，一定要有代表性的文字，这样才能让孩子更好的学习。

讲一讲的环节，王老师采取了抽签的方式，抽到哪一个就讲哪一个故事，“同学们，你们愿意挑战一下自己吗？”王老师甜美又温暖的声音鼓励，孩子们跃跃欲试。她说，我们老师完全可以一节课使劲讲，使劲讲，但是，我们得考虑到孩子们的感受，你讲的内容学生喜欢吗？她们能够记住多少呢？哪怕你整节课不停的讲，孩子们没有兴趣也是不行的。以抽签的方式引起孩子的兴趣和好奇心，真的很有创意。

根据这个单元的语文要素，王老师让学生以“说起因，说经过，说结果”的方式让学生讲故事，强调一定要简明扼要的说。学生先后说学习过的熟悉的《盘古开天地》和《精卫填海》，又引导学生说了还没有学过的《女娲补天》。“原来大家还没有学到《女娲补天》这一课啊，那真是为难你们了，你们没有学过这篇课文，还回答的这么好，真是太了不起了。”

王老师又让学生说一说：“你觉得这些神话有什么特点？”以此点明神话的特点。

后以一个短视频为引，引入课文中的神农氏的小故事，“读了课文里面的文章，你又有什么新的发现？”再次强调神话的特点，从而推出本册必读书《中国神话故事》。

“在《中国神话故事》这本书里，还有一些对炎帝的介绍，读读看，有什么新的发现吗？谈一谈，议一议。拓展延伸：你觉得看动画片有意思还是看书有意思？孩子们的表现也是可圈可点的。

整节课，流程清晰，理念鲜明，如行云流水一般，所谓的教育无痕，就是这样的吧！

最后，王老师又给我们详细讲解了从一年级到六年级上册的“快乐读书吧”的整个流程，每个年级的文本和阅读的习惯方法，一一详细介绍，每个年级段孩子年龄认知的不同，采取不同的教学设计，真的是真实极了，王老师的课堂是看得见，摸得着的流程。只要我们按照她的这个流程教“快乐读书吧”，估计没有学生会不喜欢吧！