《布鲁姆教育目标分类学》读书笔记（2）

第四章 知识维度

• 知识的种类：本手册中，将知识分为四个类别：事实性知识，概念性知识，程序性知识，元认知知识

事实性知识：分离的、孤立的、信息片段形式的知识
概念性知识：更为复杂的、具有结构化的知识系统（概念、原理、模型、理论）
程序性知识：如何做某事的知识
元认知知识：关于一般认知的知识以及关于自我认知的意识和知识

PS: 手册中，在谈及概念性知识时，谈及了专家的标志之一，就是不进拥有大量的学科知识，而且能够把他们的知识有效地组织起来，反映了他们对学科的深刻理解

• 事实性知识：包括学科专家用于学术交流、理解以及系统地组织学科的基本要素，具有两个亚类：术语知识；具体细节和要素的知识
• 概念性知识：包括关于分类和类别以及它们之间的关系的知识，是更为复杂的、结构化的知识形式。具有三个亚类：分类和类别的知识；原则和通则的知识；理论、原理和结构的知识。事实性知识和概念性知识表示的是知识是“什么”，可以被称为“成果”的那些知识。
• 程序性知识：需要遵循一系列或序列步骤的形式出现，包括技能、算法、技术和方法等统称为程序的知识。具有三个亚类：具体学科的技能和算法的知识；具体学科的技术和方法的知识；确定何时使用适当程序的准则知识。程序性知识涉及的是知识的“如何”方面，反应的是“过程”的知识。
• 元认知知识：采用了弗拉维尔（Flavell）《认知发展》艺术中的观点，具有三个亚类：元认知包括关于学生学习和思维的一般性策略知识（策略性知识）；关于认知任务的知识以及何时为使用这些不同策略的知识（关于认知任务的知识）；与行为认知和行为动机两者相关的关于自我（个人变量）的知识（关于自我的知识）。

策略性知识：分为三个大类，具体是复述策略，精加工策略，和组织策略，除这些一般策略外，还有能够掌握用于计划、监控和调节认知的各种元认知策略的知识，比如计划认知（建立子目标）、监控认知（阅读一段材料后给自己提问）、调节认知（重新阅读不理解的某段课文；修补一个数学问题的错误）以及问题解决和思维的一般性策略，一般的演绎思维和归纳思维策略。
认知任务的知识：分为情境性知识和条件性知识，不仅要掌握解决问题的策略，还要掌握采取各种策略的条件。
关于自我的知识：包括对自己在认知和学习方面的强项和弱项的了解；个体具有关于自我动机的信念。

PS: 手册中，在谈及元认知知识时，谈及了专家的另一标志，他们明白自己懂什么和不懂什么，他们知道何时他们不懂某一问题，而且，他们具有寻找所需适当信息的一般性策略.