用成长心态去表扬孩子，才能提高孩子学习做事的积极主动性。
用成长心态去表扬孩子，才能提高孩子学习做事的积极主动性。
用成长心态去表扬孩子，才能提高孩子学习做事的积极主动性。
到今天，是我们搬家到济南整整三个月的时间。
最近有亲戚在微信里问我，在济南住的习惯吗？
说实话，真没想过这个问题。
头次感觉自己到哪里生活都可以，只要是有事做。
这个有事做的事不是单单的有事做，而是做的是有利于社会的事业；
对大家生活、工作、育儿等各方面有帮助有价值的事业；
能承担起社会责任的事业。
就足以。
这里的事业也是我现在做的育心经典事业。
人生一世重要的不是拥有什么,
重要的是为后代留下了什么!
所以《大学》开篇提到的：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。
物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。
心止在有价值的事业-育心经典事业，到哪里都是家。
所以为了做好这份事业，自然要全身心的付出。
在付出中不断地改善自己，不断的剥掉旧我，因为剥尽尚有仁，复见天地春。
才6岁的城禹也不例外。
他嘴里总念着，妈妈到哪里，我就跟到哪里。
暑假过去，新学期开始，城禹也得重新跟读经典。
3个月的时间没读，发现城禹说话有点结巴。
记得2岁多说话就有点结巴，后来坚持跟读，结巴现象慢慢就少见。
因为我很久没见城禹说话结巴的样子，笑到，“嘿，这不跟读经典，说话反而又有点结巴了呢？”
这时候，城禹也跟着笑，并拿起书，想跟读，心却定不下来。
口里是跟读了，注意力却不在书上，东看西看。
我虽然在坚持读着，偶尔有事忙不过来，忘了读。说到底是自己没做好榜样和示范。
这样9月开始，城禹断断续续的读着。
有天，看到一篇文章，表扬孩子要有针对性的肯定孩子的努力。
当晚，我现学现卖。
等城禹自己正音跟读完后，我加上一句“我看到你通过自己的努力认真读完学经计划表中规划的3样经典，践行自强不息的精神，这点很棒。”
这时候看到城禹笑。看得出来是发自内心的笑。
这次意识到孩子做任何事情，家长的引导方式，尤其是说辞，太重要了，简直是决定结果和命运。
家长说辞决定孩子的表现，行为，做事结果甚至命运。
为什么会这样呢？
美国社会心理学家费斯汀格曾做过一个经典研究：
他要求大学生们将一些枯燥无趣的动作重复整整一个小时，比如把螺丝拧紧了再拧松。
实验者为此付给一些学生1美元，而付给另一些学生20美元。并要求他们告诉下一位受试者，骗下一位说这个试验很有趣。
在实验结束后，实验者请所有的学生评价“拧螺丝”的有趣程度。
结果，那些得到足够多钱（20美元）的学生认为“拧螺丝”非常枯燥无聊，而只得到1美元的学生则认为，所做的事还挺有趣。
为什么才拿1美元，重复做无聊的事情的学生会觉得有趣？
费斯汀格对此解释说，是内在动机影响聊那些学生的想法。
在那些得到20美元的人之中，他们会认为是因为这20美元，而有合理的借口对下一位受试者说谎；
而得到1美元的人，外部理由不充分：“我不可能只为了1美元就撒谎的”，于是，他们只能转而寻求内部理由，只能改变自己的想法，告诉自己这个工作是有趣的。
这么做，是为了减少自己的认知失调，减少内心因此产生的冲突。
同样的，如果我们希望孩子好好学习、懂事听话，我们可能会给孩子各种夸奖、物质赞赏等等。
有了这些，孩子可能会因此像你所要求的那样去表现。
但是当夸奖消失的时候，孩子还会主动去学习和努力吗？
这，其实是在抹杀孩子成长的动力。
当我们为了夸奖而夸奖，其实就像这个试验一样，
这时候，就把原本属于孩子内部动机的行为转化为需要外部刺激才能运作。
我们通常都认为，多多表扬孩子总是好的。
但是，斯坦福大学的心理学家卡罗尔·德韦克（Carol Dweck）说，只有适度表扬才能激发孩子的主动性。
如果滥用表扬，会使孩子觉得做一件事的目的是为了得到夸奖，而对事情本身的兴趣就消失了。
而最好的表扬，是肯定孩子的努力，而不是孩子的能力，也不是赢过了别人。否则，会容易导致孩子的注意力，集中到自恋自己的能力或者竞争关系上面。
德韦克认为，自我能力通常有两种 ——
一种是固定心态，即孩子认为自己的能力和智慧是与生俱来不可改变的；
一种是成长心态，是指孩子相信自己的能力可以通过各种努力逐渐提高。
他们曾经做过夸奖对孩子影响的实验，实验将分数差不多的孩子分成两组 ——
第一组孩子得到了智力方面的夸奖：“你真棒，成绩真好。”
第二组孩子得到了能力方面的夸奖：“你得了那么好的成绩，一定很努力。”
而最后，实验结果是 ——
第一组孩子后来呈现出厌学的表现。
这些孩子不愿意挑战更难的问题，因为这会破坏他们很聪明的说法。
面对压力，他们选择用自欺的方式来保护自己的自恋。
第二组孩子不会把失败归咎于自己能力的问题，即便遇到问题，也没有呈现很强的挫败感。
因为他们有种信念，可以靠自己努力实现。
每个人都喜欢受到称赞和夸奖。
但是像“聪明、很棒、很乖”诸如此类的夸奖，只能带给孩子瞬间的满足感，
久而久之，可能会破坏孩子的积极主动性，甚至会让孩子表现得故意差一些。
当孩子帮助妈妈做家务后，
如果妈妈说他辛苦了，或者说地面打扫得看真干净呀，这样的夸奖会显得更自然的。
夸奖孩子得话语，应该让孩子看到，他为这件事情所做的努力的结果。
如果只是夸奖孩子“你真是个好孩子”“你真棒”可能会让孩子高兴之余又有些不安。
他也许觉得自己还达不到好孩子的标准，或者担心，万一下次达不到这个标准了怎么办？难道就不能是好孩子了吗？
接下来，他们可能会表现出一些不端的行为，以此来减轻自己的内心负担。
比如文章开头那位妈妈提到，当她夸奖孩子很乖的时候，孩子就把花草连根拔起。
很多人也会有这样的心理 ——
每次有人夸自己的时候，心里会有很虚的感觉，甚至怀疑自己真的有那么厉害吗。
但是，当我们听到别人夸我们努力的成果，感觉就不一样了。
美国著名心理学家威廉·詹姆斯（William James）曾说过：
“人性中最深切的本质，就是被人赏识的渴望。”
赏识教育绝不是简单的“表扬＋鼓励”。
而是 —— 赏识孩子的行为结果，并能以强化孩子的行为，促进孩子的成长发展。
夸奖孩子，除了我们对孩子的夸奖，
更重要的，是让孩子听到父母的夸奖后，自己对自己产生的信任。
与其说“你很棒，考试考得这么好”，
不如说“我看到你为这次考试付出了很大的努力”。
与其说“你真乖真懂事”，
不如说“谢谢你帮忙打扫了地板，真干净”。
对孩子付出的努力进行夸奖，
可以让孩子感受到他的努力得到了尊重和承认。
那么，他就会更加看重自己努力的过程，学会面对艰难的任务坚持不懈。
同时，也让孩子感受到：父母喜欢和欣赏他的努力，也能接受他的局限和不足。
适宜的夸奖，可以让孩子们对自己有一个现实的认识，从而避免受到外界的评价性表扬的压力干扰。
这样的孩子，才有追求做自己的勇气和目标，才不会总是向其他人寻求内心的认可与赞同。
掌握了修辞立其诚的本质，规律，加上坚持学经典，那么要把孩子培养大格局大结构的人才是必然成功的。
在家里作为家长如何引领孩子爱上经典，学习经典，怎么学习经典，有没有一套科学简便的学习方法，并能享受坚持学经典带来的十大好处与价值呢？
请继续往下看，答案尽在《大易教育》《大智慧教育》中。
