【工作】板书窥课-“认识角”

课堂亮点：

1-生活中的角和数学中的角的辨析：在了解完“什么是角？”，并且动手画了角之后，让孩子们找一找生活中的角，果然出现了预设的情况，生活中常常会提到门角、桌角、铅笔尖等“角”的形状，对于生活中的角不予以否认，但是强调了数学中定义的角是一个平面图形；在另一个班我把角的特点提前了，引导出角的特点之后再让孩子们找角，“平面图形”的印象深刻了，对角的描述更有数学的味道，比如“教室里音响的一个面上有角。”、”空调的一个面上有角。“……课间让孩子们去找角，看着他们拿着三角板到处去比、看，然后又拉着我去看他们找到的角，发现数学中的角真的是无处不在。

2-举出了反例，敢于质疑：

（1）在一道要求标出角的题目中，完成后我又追问”你能数出来这里面有多少个角吗？“大多数孩子都数了单个图形的角加起来，我也没有继续深入引导还有组合角，当我确认答案的时候，小袁举起了手，表示有不同想法，他说不止这么多个角，还有两个组合的角，于是让其他孩子根据”什么是角“判断一下，大家表示同意并且向小袁投去了崇拜的眼光。

（2）在”剪掉正方形的一个角之后，还有几个角？“的讨论中，一开始孩子们很快就料想到角不仅不会变少还会增加的情况，操作之后确实如此，剪一次，增加一个角，接着继续追问”那有没有可能，剪掉一个角，角的数量不变？“这里请上来操作的孩子出现了”剪掉的不是角“的错误，被其他孩子提出并纠正，提出的孩子也说得非常有理有据。继续讨论”剪掉一个角，角的数量变少的情况？“孩子们对于这样有些冲突的问题兴趣很是浓厚，并且在已有经验中很快找到破解的方法。最后，我留了一个问题”有没有可能，剪掉一个角，还有两个角的情况？“他们不以为然地说”有！“这个留给他们自己回去研究。