2023-05-12

一、研究目标：

①结合中学生的法制教育现状，从梦想课程的建构逻辑中培养学生的核心素养，创设新颖的思政课。

②通过梦想课堂的合作、体验、探究为基本的学习方式与基础教育国家课程互补的课程体系，使学生普法课程《尊法与遵法》系列在中学生心中生根开花；

③通过课题研究和实践，使梦想课程的“梦想力”素养教育理念与解决方案研发和《尊法与遵法》普法课程巧妙地碰撞，对于创设新颖的思政课一种探索，也是转化为校本课程的一个新的呈现。                             

④成新课标理念中教、学、评一体化的模式应用，尝试适应评价方法而进行的实验性教学。

二、理论假设：

①在依法治国的宏观背景下，学校应当依法治校，并且把切实有效地开展初中生的法制教育作为依法治校的重要组成部分。初中生法治教育必须追随时代前行的脚步，把初中生法治教育落到实处，必须置身于新的文化背景和社会条件下进行。青少年必须更加坚定维护法律的尊严和权威，必须更加坚决加强法律的实施。坚持习近平法治思想，治国中的指导地位，把法律意识内植于心（尊法）、外践于行（遵法），我们就一定能不断开创青少年全面依法新局面。

②建构主义理论：强调认知主题的内部心理过程：

梦想课程在研发上，基于四方面的基本理念；

a.在教学关系定位上，重塑教师与学生的角色关系，学生是“自我实践者”，教师是引导员。

b.在教学设计上，提倡多元体验，探究合作的学习过程。

c.在教学评估上，强调教、学、评一体化。

d.在教学生态上，倡导学生、教师、课程及教育空间协同的理念。

e.基于梦想课程的建构理念，进而使《尊法与遵法》法治课程深入覆盖。

③通过开展梦想课堂把法制教育融入整个教学过程，注重渗透的可能性、反复性，使尊法和遵法真正走进学生的心田。指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，尊重国家法律和社会公德，并逐步形成正确的人生观、价值观，梦想课程与法制课程的结合相得益彰，界定正确的研究范围，明确研究对象和研究内容，用正确的方法完成研究。

三、基本内容：

通过梦想课程的建构逻辑中，核心素养建构的过程。

①感知与连接过程：将梦想课堂的合作、体验、探究、方法，融入“尊法与遵法”系列课程，从而作为研究校本课程的实践体验；

②思想与选择过程：选择梦想课程构建特色：共情、启发、赋能、自省等，实现“尊法与遵法”课程中，培养学生做法律的忠实崇尚者，严格的遵守者，自觉地运用者，坚定的捍卫者的教学体验；

③探索与行动过程：不同学科教师（一星教师)分别利用好梦想课堂开展“尊法与遵法”实践课程，提高教师德育教育水平，突出法制教育在教学中的重要地位。

④进行有效教学的实践讨论，涉及课程与评价两个领域的理论与实践，以评促学、以评促教，教师通过观察、提问、追问，以合理科学的测试收集学习是否发生的证据，及时诊断学生在学习过程中的问题。

四、重点、难点

重点：教师通过梦想课程理念构建的教学方法的实施，突出“尊法与遵法”系列课程实施的新颖性。涉及课程与评价两个领域的理论与实践，以学生为中心，以工作任务为载体，完成新课标教、学、评一体化，从而提高教师的专业能力以及诊断学生在学习过程中的问题，促进学生自我成长和发展；

难点：①教学活动的设计，打破书本常规，冲破一体，既保持梦想课程的构建特色，又突出“尊法与遵法”课程的新颖性；

②通过有效的教学实践讨论，有目的、有系统、有组织的完成双减下新课标的具体实施；

③《尊法与遵法》法制课程转化为校本课程。

五、国内同类课题研究状况

 德国教育学家第斯多惠曾说过：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教育绝不是向大脑中塞东西，而是一种心灵的交流，智慧的碰撞和思维的磨练，三流的教师传指示，二流的教师教方法，一流的教师授理念，能唤醒学生独立思考的动力，培养学生独立思考习惯的教师才是一流的。

六、本课题的理论意义和实践意义

1.本课题的理论意义

梦想课程2.0体系中的价值追求：帮助学生成为“求真、有爱的追梦人”，构建方向：学生适应社会的健全品格和关键能力，学习方式：合作、体验、探究，课程体系：与基础教育国家课程互补的理念构建，对青少年进行法制启蒙、树立和更新法制观念的教育教学实施，开辟新途径，有利于帮助青少年树立正确的人生观、有利于规范青少年的日常行为、有利于帮助青少年用法律武器维护自己的合法权益、有利于预防青少年违法犯罪，有着更长远的历史意义。

2.本课题的实践意义

深入开展“尊法与遵法”系列课程作为校本课程，通过深入开发梦想构建完成，具有十分重要的实践意义，首先有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的法律意识，从根本上加深学生对“尊法与遵法”的认识，将法制教育与德育教育相结合，将法制教育与爱国教育相结合，将法制教育与安全教育相结合，将法制教育与科学教育相结合，做到以法制教育传递正能量，是青少年法制知识得到普及，法制意识得到增强。其次教师在施教过程中更新知识结构，转变教育教学理念的新实践，提高教师德育教研水平、专业能力。对于学校在双减背景政策下减负提质，开辟新的路径。