教师写作思维方法六讲|第二讲第一节《理论的三个层次》读书笔记

触动点：“为什么总是强调理论学习呢？”这个问题比较复杂，简单的说，“有实践”的文章可以让人感觉这些做法可能有用，而“有理论”的文章可以让人相信这些做法确实有用。

思考：以前我也总是不明白为什么要去学习理论，我只是感觉学习理论之后可以用理论去做自己文章的一些论点。看了这段话，我觉得这段话好形象又生动。

触动点：所谓理论，就是有目的、有条理、系统的反映了某种立场、观点和方法，即知识的系统化。“没理论”的文章可以说明自己做了些什么，而“有理论”的还可以让人理解“为什么”要这样做。写科研文章的基本目的，除了描述教师的实践经历，更重要的是解释和说明这些实践背后的依据和道理。写作时以一定的理论学说为指导或援引一些理论观点，可以使文章思路清晰、前后一贯、论证有力，有助于增强文章的说服力和可信度。

思考：哦，我原来都不知道我要去找一些什么样的理论来支撑自己的文章。现在我才知道原来，我写完自己的实践经历之后，我要去解释说明为什么可以这样做。其实我要找去论据，就是说我自己的经历是一个论点，然后我要去找一些理论来作为我的论据了，来论证我的文章。

触动点：所谓大家写小文章，深入浅出，如陶行知，叶圣陶等教育家以及许多优秀的教师，作者就属于这一类。

思考：以前我觉得这种小文章特别容易写，因为我读这些教育家还有优秀老师文章，我感觉特别的轻松，而且也很形象生动。我现在才发现这样的文章，它需要深入浅出的，那深入浅出这4个字是特别难的，并不是短时间还能够做到的。当然郭编辑鼓励我去坚持三年的时间，我坚持了快一年了。至少我养成了一个读书和记录的习惯，每天要是我不读，我不记，我心里就老是惦记着，至少这是一个好的开始。而且每天我读完写完之后，我内心真的很平静，我也找到了使自己内心平静的一种方法。

触动点：有一定的理论思考，可以帮助作者搭建文章框架、筛选裁剪素材、阐明实践思路、提升选题立意。以第一讲中实例1.8为例，如果作者不用杜威的“经验改造”作为立论的基础，直接介绍小学数学概念教学的几个做法也不是不可以；但是缺少理论思考的经验文章往往比较松散，偏于语言铺成而同义反复，而要用自己的语言表述一套“有目的、有条理、有系统”的做法和依据，本身也有很大难度。因此适当借用有关理论观点来构思写作，也是提升教师科研写作能力和文章质量的一条有效途径。只是要是注意，防止生搬硬套，弄巧成拙。

思考：这段话感觉挺抽象的，我不是很明白，但是我觉得这段话将来对我写文章的时候应该会有用，所以我先把它记下来。我感觉这段话好像是说如果我找不到合适的理论来支撑和论证我的文章，我要自己去创造一个学说的话，这种难度比较大，因为自己创造的学说也要做到“有目的、有条理、有系统。”