做孩子的“密码破译者”

      孩子目前中班，可是从托班起老师们就开始投诉说我家孩子太闹腾自制力太差，老是喜欢故意捣蛋，等升了中班，老师们的话语就显得更加语重心长“这孩子自制力这么差，等上了小学后该怎么办啊……”，我们的焦虑就这样在不断地升级中。为平复焦虑寻找解决办法，也去看了不少书，比如《怎么说，孩子才会听》，《怎么听，孩子才会说》，《孩子，把你的手给我》…，看完都有感，里面教授的技巧也觉得非常好，但几乎每次都是看完后热血沸腾两天就偃旗息鼓了，总觉得这些书讲得都好说得都对，但没有直击我最困惑又最想解决的问—“坏孩子，不乖孩子”究竟为何而来，我们该怎样去帮助他们？《正面管教》这本在我书架上躺了两年的书给了我想要的答案。

做孩子的“密码破译者”

      “最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子。”初见这句话时被震惊了，我家孩子遭到这么多老师同学的负面评价难道是因为他缺少了爱吗？可我明明为了能更好的去爱他去陪伴他成长，甚至放弃了自己的工作，难道做了这么多都错了？霎那间无限纠结与痛苦，也激起了我认真仔细去看这本书的欲望。

        “一个行为失当的孩子是一个丧失信心的孩子。”可我一直觉得我家孩子是一个特别外向而且自信的人，他无论在班级里还是在舞台上都能从容的展现自己，这样的孩子怎么会缺乏自信呢？满满的疑问被接下来的一段话化解了—“不良行为背后，是一个仅仅想拥有归属感但不知道如何以一种恰当、有效方式去达到这一目的的孩子。”隐隐觉得“归属感”这三个字可能就是问题的症结所在。“归属感”—指个人自己感觉被别人或被团体认可与接纳时的一种感受，是心理上的落实感与安全感。安全感表现在外的就是个体在应对处事时的那种有力或者无力感，也就是所谓的确定感和可控感，当一切都是可控时人才会有信心，即一个人只有当拥有了安全感才可能衍生出自信来。所以人做任何事情的首要目的就是追求“归属感”。但孩子对所想要达到的目的很多时候是没有清醒意识的，有时他们对于如何达到自己目的的想法是错误的，所采取的行为是笨拙的，其行为就变成了我们眼中那个讨厌的样子，甚至给他们冠上了“调皮、不乖”的名号。

      书中列举了部分不良行为的触发原因：缺乏知识（或意识）的行为、缺乏有效技能的行为；发展适宜性行为（即“伪不良行为”—孩子做出的只是与其年龄相符的行为，只是家长和老师对儿童发展了解不够，而误把这些行为当成了不良行为。）；因失望而产生的行为；因偶然事件导致受“原始脑”操纵的行为（“原始脑”又称“爬行动物脑操”在其控制下，人与蛇，蜥蜴有着相同的行为模式：呆板，冲动，此时其选择就只有权利争夺或者退却，而无法沟通）…

做孩子的“密码破译者”

      行为的基础是想要达到的目的，作者把上述不良行为的错误目的概括为四种：

1，寻求过度关注——错误观念：只有在得到你的关注时，孩子才有归属感。

2，寻求权利——错误观念：只有当孩子自己说了算或至少不能由你对我发号施令时，我才有归属感。

3，报复——错误观念：孩子得不到归属，但他至少能让你同样受到伤害。

4，自暴自弃——错误观念：不可能有所归属，我就放弃。

        我对第一条“寻求过度关注”特别有感触，按照书中教授的识别错误目的与观念的线索二：观察当你要求孩子停止其行为时，孩子的反应—“寻求过度关注的孩子在你要求其停止时，他会停下一会儿，但通常不久就会重新开始原来的行为，或者其他能够引起你的关注的其他行为”，这就是对我家孩子最精准的描述。那如何解决呢？作者给出的建议是“把孩子引导向建设性行为”—给他分配一项能使他得到积极关注的任务。非常好的建议，但操作中还是需要技巧，需要不断练习才行。

      上面讲述了触发原因及其行为目的，但其根本原因或者内在原因又是什么呢？孩子对自己的看法以及如何行事，是以他如何看待自己与他人的关系，以及他认为别人怎样看待他们为基础的。当别人给予孩子积极正面的反馈时，他们就会有自信，去展现自己最好的一面。心理学有一个名词叫罗森塔尔效应，一个美国心理学家罗森塔尔做了下面这样一个实验：

这个实验发生在1968年，罗森塔尔带助手们来到一所乡村小学，在一到六年级各选了三个班，对这18个班的学生进行了一个“未来发展趋势测验”，测验结束后，他把一份“最有发展前途者”的名单给了校方，并叮嘱他们要保密，免得影响实验的正确性。这个名单占了学生总数的20%，但其实，校长和学生都不知道的是，名单上的学生都是随机选的，罗森塔尔根本没有去看这个测验的成绩。但奇妙的是，8个月后，在针对这18个班学生的测验中发现，上了名单的那部分学生，成绩普遍有了显著的提高，而且性格更外向，自信心、求知欲都变得更强。

      虽然这些学生并没有得到明确的语言信息，来告知自己是“最有发展前途”的人，但老师们通过情绪、态度影响了他们。这就是权威的期待的力量，可以强有力地影响着别人。在孩子成长过程中家长与老师就是他们最大的权威，我们对待他们的态度直接对他们产生着最强大的力量。

做孩子的“密码破译者”

      孩子的错误行为就像是抛给大人的一个密码，但孩子们自己并不能清醒认识到密码信息是什么，只有当大人们透过表象找到孩子真正想要表达的意思时，孩子才能感受到被理解，从而拥有归属感与价值感。如果我们只是看到孩子们的负面表象，而不去深究其背后的真实含义，就不可能从根本上去解决问题。真正解读孩子行为背后的东西，成为“密码破译者”，才是真正的解决之道。