作业设计与实施策略

上午听了凤凰小学缪华良老师的讲座《与学科核心素养培育的作业设计与实施策略》。

先要厘清作业减负的方向与任务（原点思维）。研究的精神，尊重教育的规律，开展基于证据的研究。

缪老师的这个观点，我非常认同。也就是我们的教学首先要有思考，要有研究的精神，在一个政策的后面，要问为什么这样呢？只有想清楚了背后的原因，才知道自己的路在那里。没有这样的深度思维，我们的作业设计很难有新变化。我们只会依样画葫芦，跟着别人有样学养，所以很多东西落实不来了。

要有科学的精神，尊重教育的规律，开展“基于证据”的研究。

缪校长还提到了带好班的四招:

(1)绝不拖堂。

(2)让学生学会记笔记。把黑板分成左右两份，左边笔记不擦，右边随便擦，让学生不要担心，真正重要的东西老师不会擦的，学生就会坦然记笔记。记笔记是小学时期必须要养成的习惯。

(3)当场写作。教师与学生共写。从来不会让孩子回家去写，只有课堂上写的东西才是真实的。

(4)中午午休，给孩子们选择的权力，看书阅读或是休息。此时的老师就坐教室里看书，这样的读书背影让孩子们潜移默化的感受到了，很多孩子跟着老师一起读书。

双减新政构建怎样的教育生态：

国家珍爱每一个儿童，关心每一个儿童的身心健康，国家发展和民族未来依靠每一个儿童的创新与创造。（创新人才/广种薄收）

让学生的学习更好回归校园，主动占领教育阵地，发挥学校教育人主体功能，校内吃好“正餐”，校外不吃“零食”。

学校注重内涵发展，推进育儿方式，改进办学方式。教能力，教核心素养。

双减从何处发力？

双减重点：加强作业管理、规范校外培训、开展课后服务（打响第一响）等三项工作。

深入看，还有改善教育过程、考试管理，端正评价导向等三项工作。

考试与评价改进：

没有考试，老百姓没有上升通道。

纸笔考试：选拔性考试主要方式：重建试题属性，解决刷题抢分问题。

低阶考试：复现  理解  归纳

高阶考试：运用  批判性思维 品鉴

表现评价：非纸笔考试：素养导向最匹配的评价方式，着力点（构答反应、作品呈现、行为表现、解决高分低能问题）

过程数据：评价与技术融合新方法（变数据为证据，解决有分无题问题）

减法是纠偏，加法是体质。学习多份重要文件，厘清作业减负的关键要素。

复习课，听课。一个听写二十多个，一个听写四五个，马上批改订正。总结了作业中最容易错的二题目，找出了学生易错的60个词语，每节听写五、六个就够了。

建立

作业减负校本行动

透析四大问题：

1.作业功能被改变。为追求分数，惩罚学生和转嫁课堂教学压力的手段。

劳模进学校，给学讲课，给学生评小劳模，劳动最光荣。

2.作业质量低下。内容缺乏科学性和选择性。

网络上买到的题目，最多出到第四级。

3.作业负担过重。数量失控和难度超标。

让二三年级孩子概括主要内容，害苦了孩子。

学生问，今天什么作业？老师说，下午会来布置的。老师没想过作业是什么。师德师风不要多讲，作业都不设计就是最缺德的。

4.作业管理失效。单科作业规定机械而学科间作业统筹不足。

每门学科都有10%跨学科主题学习，语文学科给了你建议，体育学科呈现了案例。

没有案例、建议：劳动、科学，这两门都是综合的。

跨学科备课的教案，暑假备课，抓阄，8月26下午来讲。

建立五项内容

1.建立各年级各学科的“作业量”常模。建立“家长”“学生”两个举手制，关注人与人的差异、天与天的平衡。

2.尊重学生差异，实施作业分层。

（1）《课堂作业本》应道课堂里，保底，不用分层。

（2）整体作业，分层，老师设计，晚托的时候做，作业不回家。

（3）容易作业，不用做书面作业，布置非纸笔作业。

3.丰富作业类型和形式，增加主题性、实践性、研究性、跨学科的作业，以提高作业的质来控制量。

4.倡导作业即作品的理念，活化作业博物馆等载体运用，教师视作业为精心设计的礼物，学生视作业为自己珍视的劳动成果。采用师德一票否决制，杜绝以作业惩罚或者变相体罚学生。

二、以作业设计优化课堂教学（要素思维）

精选、先做、全批、及时反馈

作业是联结各种学习活动的交汇点

1.备课必须备作业：

（1）合作单

台湾教师可以设计二十多种合作单，我们的合作常常是转过去叽里呱啦说一通，没有合作单，怎么合作？）

（2）课后研学单

2.及时复习与集中复习

和教学质量呈第一相关的是师生关系。

3.最重要的过程评价

最难做好的是过程性评价，最重要的过程性评价就是作业！

增值性评价最难，最好的方法是建立常模。

4.学习诊断与指导

让学生多暴露一点，中下生到黑板上做题，优等生来讲解。

例子：

我因为没有好好复习，这次考试只考了55分，爸爸沉着脸说：“小子，你行啊！”听完，我的心情更糟了。

（三年级水平）

复现、回忆：考了几分？

理解：听完我

理解：听完我的心情更糟了？糟什么意思？

概括：10个字以内概括主要内容。

运用：“小子，你行啊！”什么意思？

批判性思维

品鉴

教师作业行为调查的角度？

现实：今天你做到了吗？

必要：你觉得应该做到吗？

愿望：你主观上想做到吗？

能力：明天你能做得到吗？

优化课堂学习的要素

程介明

1.以前置性任务促使学生先行独立学习

2.以展示学习等多种形式呈现诊断学情

3.以小组建设与过程评价促进小组学习

台湾一节课平均用在小组合作的时间14分，给学生的时间更多。

未来的人最需要合作能力、沟通能力。在入学第一天就开始培养学生的合作、沟通能力。

我们的合作大多是为了答案。

4.以思维引导与学法知道助推个别化学习

都有思维，拖堂的不合格，语数英科作业时间不到10分钟的，学生的思维有没有增量，思维如何呈现？《可见的学习》

加强读，控制说，鼓励问，落实写，有深思

强化分层实践

案子《两个铁球同时落地》

预习：两位科学家的资料去找一找。课上读一读，读了五分钟，用自己的话概括地说一说。

明天照样布置预习作业，一张A4找上三个预习作业和倒置教学环节

1.名人名言摘抄

2.名人故事节选，3分钟内，打印出来粘贴上去

3.名人名片制作（选做）

上课倒着来，第三题做了的，展示。做了的是不是成绩好一点？当一个有挑战性的任务来了，有人选择主动出击，有人选择避开不做。有人进步，有人退步，有人原地不动。

请同学上来读一读自己的小名片。

课上到一半，科学家精神，把昨天找的第二题，又从这些故事里看出科学家的哪些词语？聚焦词语，精选词语，理由是什么？单篇课文走向群文阅读。

小练笔，今天的作业谁把昨天摘抄的名人名言用到自己的小练笔里，加3颗五角星。

学校没有学术的味道，还叫学校吗？

假期四单式长作业

暑假作业，我写了一个月，老师写了一个“阅”。不在布置这样的作业。

（1）艺体单

不用检查，不用督促，第一天不上文化课开学音体美老师进班，对照期末的承诺，看看自己有没有做到。

（2）孝悌单，选择一项劳动要进孝，假期都要坚持

（3）英才单

尽量做跨学科的，以后要做什么样的人？

（1）研学单

作业博物馆

技术与工具驱动个性化学习

作业上云平台，作业赋码

线下作业数据采集，昨天的作业和今天的新课结合在一起

点阵笔，作业赋码批改