一轮复习的建议

        1.确立学生主体地位

核心素养是怎么形成的？做中学，做中悟

      2. 体例

      通史为主，必修和选择性必修适度融合。提高难度，增加厚度。

    专题为辅，以学生自主复习为主。

      3. 课型

  常规复习课：重在基本史实基础上的历史发展线索、阶段特征的理解

      目标任务：瞄准三基——必备知识、基本能力、基本方法。打通历史发展线索、脉络，理解和掌握时代特征

    步骤：课时+单元，稳扎稳打 

    教学模式：围绕课程标准的要求，以通史为主，适当融合选择性必修内容，  提高难度，增加厚度，设定科学合理的教学目标，确保教学效果。

        素养提升课

        目标任务：在单元范围内（不止于单元），教师提供探究类（研究类）题目，让学生在做中学，做中悟

    基本模式：做——批——悟——校

      具体做法：一个单元或两个单元的课时内容复习结束后，拿出一节课，让学生深度探究2-3道研究类题目，进行学术规范训练

      试题讲评课

      目标任务：针对测试中出现的各种问题，分析错因，进行针对性反馈、校正，学生在改错中提高

        基础：认真批阅，准确诊断问题，精心备课，有针对性

      讲评：

        选择题：就题论题——适度拓展——变式训练

        非选择题：审题——处理材料——构思作答（史论结合、合乎逻辑、形式美观）

        教师发挥三种课型的各自功能、优势，相互配合，服务好学生，逐步促进学生发展学科核心素养水平。

        学生在三种课型中的学习任务各有侧重，殊途同归提升学科核心素养。

      4.用好数据

      收集每次大型考试的数据，比较分析中发现问题，解决于复习过程中