教师需做好的反思者

最近学习中，积极听课，一天上下午及晚上，但反思下来，却觉得做了名义上的努力，实际上的偷懒者。因为所学没能及时安排复习，拓展，也就只是收了些知识过来，寄希望于未来，没能有任何转化。充其量只发生了些物理反应没有什么化学变化，也就错过了知识内化的最好时机，让学习的效果实实在在打了折扣，看上去的勤奋变成了表面的努力。

这份察觉让人警惕。如果不能及时调整，越努力越有问题，因为时间都是有机会成本。最关键的事情常常面临先做什么后做什么，只能做什么做不了什么的选择。换句话说做一件事情总是以不能做什么为代价的，在专门拿出时间做一件认为当前重要的事情，背后都是以没做什么为代价的。于是这件事情优化的关键就是及时做知识的复盘。

在最近一次教师培训中，再次细想反思很老师们专业发展的关系，结论仍旧是反思是一项教师基本功，一名优秀教师，首先是好的实践反思者。会将自己的教育工作时时置身于反思中，做终身的教育反思者。

好的反思行动是重视反思和具有反思技巧的结合。思想上重视表现为将教育教学与反思结合，转化为教师生活的日常。比如，常常撰写反思笔记、随感小文。而自媒体工具的常在，让撰写变成了随时随地可以开展的便利之举，日常写作变成了举手之劳的行动，一些教育教学的灵感火花与共振共鸣或者独辟蹊径得以留驻和生发。

常与同事开展教育教学对话，是教育教学反思的另一种常见样态。在一次调研访谈中，问及老师们日常工作中遇见诸如学生处理的问题教学中的细节怎么解决这些境遇，6成以上的教师表示会在办公室内寻求帮助。这个数据表明，教师办公室内互动有人随时贡献话题，有人经常扮演问题解决者角色。而一个有反思习惯的教师应积极有意识参与话题，借助于话题讨论，成为好的反思行动者。

另外 新教师可以常常互助搞微格讲评课等，同学科教师之间磨磨，都是可以随手采用的教师专业反思形式。通过小微的研究对话，研磨课堂提升教育教学能力。