班级管理的最终目的是培养人

班级管理的最终目的是培养人

——方海东：班级管理的三个关键点

讲座摘录

22年班主任经历，教育人生就是在当班主任中度过的，我把班级管理当做自己的一种生活方式。一个积极向上的班主任，是成就感与幸福感。

何谓班级管理？管理？先管后理，还是先理后管？

班级管理与管理班级？

这是一个动态的过程。

这是带领全班学生的过程。

这是一个有目的有计划的过程。

这就需要解决三个问题？

班级管理在哪里做？班级环境

班级管理靠什么做？班级制度

班级管理靠谁来做？班级干部

首先，明确班级管理的思维方向（你是哪一种管理思维？）

问题学生——规范

班级管理——规范

品质引领——建设

班级活动——建设

01如何设置班级环境？

当前班级布置的三大特点：

借助家长力量，布置“完美教室”；

寻找完美作品，布置“梦想教室”；

参考他人设计，布置自己的教室。

我们布置好教室之后，到底想达到什么目的？因此也就是说班级环境布置如何发挥最大的效益，怎么样对班级布置做整体的规划。

班级环境布置的理念：班级环境的作用可以发挥到何种程度?班级环境是一个“场”，如何发挥其作用。

每一（范围）面墙（地点）都会说话（作用）。

其影响体现在哪里？

如排列混乱的桌子和整齐的桌子，展示秩序之美，规则之美。

班级环境布置的规划

班级环境布置的关键之处：

有源点，教育目的是班级环境布置的源点；

重影响，教育的过程是环境“场”对人的影响；

求认同：班级的建设是师生共同实践的过程。

02制定班级的规章制度

班级规章制度制定的程序是什么样的？

如何才能发挥规章制度在班级管理中的作用？

人永远没有合理科学的制度来得可靠，自动收款机的发明对人类道德提高的贡献要比某些经典大得多。

规则-制度-行为

班级规章制度的分类：

学生成长：学习品质养成制度，行为品质的养成制度，思想行为的养成制度

班级规章制度的制定：

班级目标——宏观构建——细节研磨——整体成型——表决通过（如小制度之追光一日流程：五何；小制度之时间管理成长表；小智读之追光战国时代；小制度之细节巡查；）

大制度之因材自教班级操作系统

师生一起制定，师生共创，师生共同经历生命历程

班级管理的制度建设的目的，不仅仅是用规范

班级规章制度制定的注意事项：

全体参与求认同

科学规范要完整

遇到困难众表决

规范行为更自由

班级制度建立的关键之处

有方法，制度的效能源自可操作性

重认同，被学生认同的制度才是成长动力

人为本，制度是为人的成长而建立的，制度是“术”，教育求“道”

03确定班级的班干部

本节关键：

（1）班主任把握教育行为中，效能发挥关键点的能力。

（2）基于宏观的角度，设计培养班干部教育活动的能力。

(1)班干部在班级管理中的作用：

班级建设工作的执行者；

师生之间关系的沟通者；

实现班级目标的带领者。

(2)班干部的三大核心能力

(3)稳定和培养班干部的有效方法

(4)优秀班干部的核心标准：

改变自己的决心和坚持到底的态度

服务他人的方式和不计得失的准则

始终统一的标准和情理结合的管理

培养班干部

如“同心鼓”活动的感悟：关于领导力和妥协力。

培养班干部之2：“管理中培养”

基于问题的解决：

培养班干部之3：