只要放大爱和爱心定能收获孩子成长的快乐

快乐

文/落幕红尘

今天浏览网页读到一篇文章，是谈孩子教育的，主题大意是：改变只有课堂教育才是课程设施的主渠道。对这种观点这种提法我很有同感。

这话的意思，主要是强调家校合一，课堂教育只能算作课程实施主渠道之一，而不是唯一。家庭教育与课堂教育有着同等重要的地位和作用，是任何人都无法取代，唯有家长才可以胜任的一种贯穿于孩子整个成长全过程的教育。

从启蒙教育第一步算起，家庭教育贯穿始终。

如果我们把家庭教育中的启蒙教育说成是孩子人生的第一步(0_3岁)，那么孩子入园就是孩子人生的第二步(3_6岁)。接着会有入学；小升初；迎接高考等等。

千里之行，始于足下。

孩子的早教已是摆在我们面前一个很突出的问题。我们虽然很辛苦，很累，但看着孩子慢慢的长大，心里还是幸福和甜蜜的。

唯有我们的更加努力，孩子才会更好，这里面包含着耐心和毅力。

案例：

灏灏出了幼儿园教室后，在幼儿园操场上和其他小朋友疯了很长一段时间，出了满身汗。到家后我立刻给他洗澡，我让他自己脱衣服，两个手臂交叉着脱套头衫，冬天有教过他，他没忘，只是脱衣服交叉的手背有些靠前，后面的衣服很难翻上来，衣服被翻上来套住了头，却又很难脱下来，我在边上看着说句：“灏，你一定行的，你一定有办法把衣服脱下来的。”他虽然有些着急，还是把衣服从头上扯了下来。

其实让孩子动手做事，自己解决自己的问题，既考验孩子的耐心也考验我们家长的耐心。

其实能给孩子一点时间，孩子是能够做好的。

要知道慢是因为熟练程度不够，等到熟练了，自然就快了。我们大人尚且如此，又何况孩子呢？

还有慢可能跟时间管理有关系，孩子没有时间管理的意识，这个时间管理意识也是需要慢慢培养的。等孩子有了这个时间管理意识，你想让他慢都没这个可能。

可以看到，幼儿园在园活动的每个环节都有相应的时间规定。为了下一环节的顺利开展，老师往往希望孩子能在规定的时间内完成任务，并能安静的进入到下一个环节。

于我们家长来说，特别是一到星期五的早晨这段时间最为紧张，家长对孩子的要求，往往也如在园的老师一样，希望孩子能在这段短暂而有限的时间内，尽快的一环套一环的完成一系列的任务。

于是对没有完成任务的孩子，会采取包办代替、干涉打断、暂时停止、强行终止等手段，打断孩子当下正在进行的活动，致使孩子一次次失去了实践的机会，也失去了一次次体验成功的机会。而这些机会的丧失，让我们很多教育理念和行为：如在动手实践中培养孩子的自理能力；在与同伴交往互动中解决问题；培养孩子在学习中专心致志一丝不苟；培养孩子做事坚持不半途而废等等，都不能得到很好的落实。

孩子不管是在家还是在园的生活、学习、游戏、自由活动，每一个环节都是学习和获取知识的一个形式。通过向老师、同伴，不断的了解事物，从中获取经验，学习知识，掌握技能。

我们要做的是，淡化孩子一日活动中的界限， 与培养孩子养成做事的连续性并不矛盾。成人可以刻意安排活动界限，孩子若也如此，就意味着一些孩子正饶有兴趣的活动要终止，某些未完成的只能放弃。

但事实是这又是必须遵守的课程规定，老师也无法改变课程作息时间。但幼儿园在这方面可能没有硬性要求。规则意识要有，但也不是说一成不变，灵活掌握课程时间也不是不可。在这方面我们家长会和幼儿园老师一样，如果觉得孩子在这方面感兴趣，那就让孩子对感兴趣的东西多体会，多玩一会呗。

其实老师和家长，可以灵活的给孩子一些时间，要相信孩子有自我成长的能力。只要放大我们的爱和爱心，定能收获孩子成长的快乐。