【生命中最好的语文课】读书笔记

今天读到干国祥老师的教学实录，在识字教学中教学“楚”字时构思巧妙，韵味十足：

屏幕出示“楚”字，干老师先让学生观察分析字的每一部分组成，学生都能说出“楚”字的上面是个“林”，指的是树林，下面的部分像是“定”去掉宝盖头的部分。

干老师在大屏幕上出现“楚”字的甲骨文形状“的“楚”字，又给孩子们讲故事了：“‘止”，就是你的脚啊，你的脚往树林那边走，树林里有很多什么啊？有荆棘，有长了很多刺的东西，如果把你的脚刺了，你会怎么样？”

“很疼。” 山里长大的孩子，自然是有体验的。

“因此，有很多树的地方，我们叫 ‘楚地’，那个有很多很多这样地方的国家，就叫‘楚国，” 千老师又补充了三个词语“楚国” 、“痛楚”、“楚楚动人”，让学生读，而对于“楚楚动人，的理解，就更有趣了。他先在学生读完“痛楚”后间： “为什么会有痛楚啊？

“因为被刺刺着了。〞学生对刚刚讲过的知识，还是很理解的。

“但是如果你是个美女，被刺了之后也很痛，在那里‘哎哟哎哟’，可别人看了之后却会说，哇，美女连痛的样子都是那么的——

“楚楚动人！”孩子们自己已经接上了。

“那么楚江是哪里的江？”千老师又把这个字带回诗句中，这样学生都知道了，“楚江〞从字面上说就是“楚国那里的江”，也就是指长江流过楚国地方的江。

如果我们的识字教学都像干老师这样上得有声有色、有滋有味儿，对学生来说学习的趣味性就更强了，学习就不会那么枯燥无味。识字教学特别考验老师的文学素养和文化底蕴。由于现代汉语文字的简化，虽然方便了学生的书写和识字，但是却将古人造字的规律给丢失了，不但是学生，连老师也都不知道字源字形的演变，识字教学也都变成了简单枯燥的读背、抄写的内容，形近字辨析组词也一直贯穿于整个小学语文的学习中，但是这样的教学毕竟都是简单粗暴的灌输，学生并没有融会贯通，真正理解字理及字意，所以对于还没有把学习当成一种习惯的学生学起来会有枯燥乏味之感，大量的练习更会加深他们对识字的反感。

而要达到干老师这样的高度，对于一线老师是一个巨大的挑战，因为像干老师这样的文化底蕴不是一天两天积累起来的，他能够把字讲得这么深入浅出、出入自由，足见他的功力之深，这种功力不仅是学识上的，更是教学艺术上的。很多人往往读书也不少，但不一定就能把读到的书讲出来，讲课更是如此，很多人往往是茶壶里煮饺子——肚子里有却倒不出。能把书读透、读厚、读薄才能把书讲透、讲厚、讲薄。

在讲授苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗时，因为之前学生已经学习过《晓出净慈寺送林子方》，这两首诗都是写的六月的西湖，于是干老师便将两首诗进行对比学习。

在讲到荷叶这个语码的时候，干老师用哲学性的辩证法让学生明白不同的年龄阶段对应不同的荷叶语码特征。比如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”代表着崭露头角的青少年，他们如初生的太阳，生命中有无数的希望和可能性。“接天莲叶无穷碧 ，映日荷花别样红”代表着正青春的青年时代，他们身上充满生机充满斗志，这是他们最应努力奋斗的年纪。“留得残荷听雨声”是干老师自谦，秋风萧瑟，秋雨绵绵，此时的荷叶已经完成了自身一生的使命，到达了人生的秋天，但仍然不甘退却人生舞台，“宁肯枝头抱香死，不曾吹落北风中”，苏轼也说过“一年好景君须记，最是橙红橘绿时”，所以人生在每一个阶段都有自己的人生哲学，只要大脑不断思考、追索，人生四季，每个季节都是属于自己的时代，去追求自己精神的世界。