创造学习的新状态

杰罗姆•布鲁纳的“发现式学习法”中提出：学习是积极主动去获取知识的过程，并把新获得的知识和已有认知联系起来，积极建构知识体系。因此，老师的任务是给学生创造学习条件并提供支持。并且在学生出现错误时及时纠正反馈。让学生自主意识到错误并进行调整和修正，才是老师应该做的。

因此，“及时纠正反馈”就显得尤为重要，学生要完成这个过程，就需要老师抛出合理的问题，让学生们从认知失衡的状态，通过倾听他人，自行梳理和调试，最后到同化恢复平衡状态。

这个过程可以看出，老师的重要工作就是“设法创造学生学习新状态”。也就是不断对学生进行“同化—失衡—调试—同化”的过程。

学生的内在动机是促进学生活动的关键因素。所以，让学生命题，挑题、讨论、作答，都让学生自主决定和完成。无形中充分调动学生的学习积极性，最终达到很好的学习效果。

这种学习模式放到老师身上也是一样的，不断打破老师传统的教学认知，在一次次的培训和学习中，重新塑造新的教学理念。同时，老师也可以在实践教学中，通过对于每节课的课堂反思进行调整，最终达到专业成长的目标。