携赛课一缕，思教学几点

从三月一号开始，我们学校开始了全员赛课，我们语文组也不例外。随着赛课的持续进行，每次观课后的议课阶段，成为我们所有语文教师酣畅淋漓地讨论语文教学的时间。我们发现了很多老师身上的亮点，也发现了大家存在的共性问题。针对教学中出现的问题，我总是喜欢追根溯源，去探求问题的解决方法。

一、如何更恰当地分配第一课时和第二课时的教学任务，保证教学任务能够定时定量地高效完成。

我们老师普遍存在的问题，第一课时处理生字花费太多时间。我以前一直以为只有我们低年级会犯这样的错误，听几轮课下来，发现很多中高年级的老师也存在第一课时只讲了生字，没有处理课文内容的现象。

按一般情况来说不应该，低年级识字写字是教学的重点，到中高年级不应该花费一节课的时间只讲生字。很多老师会说，因为学生基础比较差，预习效果不好，导致第一课时处理生字时间长，课文没法达到基本的读通读顺，更别说剩部分时间处理一部分课文内容了。我还是觉得，我们自己的教学设计应该存在问题。

后来我反复思考，发现学习一篇新课文，从预习开始，到学习生字、读通课文、感知课文内容是相互影响、环环相扣的。我们没有给学生布置具体可操作的预习任务，或者说布置了没有在课堂上进行检测效果，学生就会不重视预习。预习效果不好或者直接全生状态上课，学生在第一课时就会学的比较慢。当我们觉得孩子第一课时什么都不会，就会下意识地花费大量的时间处理生字词，第一课时的学习又会影响第二课时的学习进度和学习效果。

另外，是我们自己在教学生字时心中没有重难点，没有教学目标，所以胡子眉毛一把抓，什么都感觉需要教，什么都觉得很重要。有时花费大量的时间，效果反而不太好。

再者我们学习生字时都是采用的传统的集中识字，并没有根据课文内容实际采取随文识字，这还是我们自己备课不够充足，教学能力和教学方法上的不足。

  我们自己的课堂平时太过随意，教学环节不够紧凑，教学效率不够高，也无形中浪费大量时间。干国祥老师在《理想课堂的三重境界》劝说各位教师“放弃漫步，练习舞步”，就是提醒各位老师把课堂教学环节设置合理恰当紧凑，并且一步步扎扎实实地去实施，减少不必要的废话和无用的环节，以达到课堂教学的高效化。我们每一位教师确实有必要认真研读教材，认真备课，心中有目标和重难点，才能合理安排教学时间，做到张弛有度。

二、如何有效地进行朗读指导

     在听课过程中，我发现每一位语文教师开始有意识地注重学生的朗读，并着力培养孩子们有感情地朗读。但是我们自己会发现，很多时间我们会感觉很无力，无计可施，好像所有的引导都浮于表面。我们会一遍遍地对学生说，要读的有感情。当学生读完我们又觉得哪里不太对劲，好像感情没有出来，对学生的朗读也不知道如何有针对性地评价。整堂课我们教的很用力很吃力，学生读的很卖力，好像效果也没有达到理想的状态。

问题究竟出在哪里呢？我不断地反思，并试图从各个名师身上学习经验。于永正老师在他的《我怎样教语文》一书中谈到：“作为一名语文教师，要善读、善写、善书。”他认为老师首先能自己把文章读的有感情，先感动自己，在教学中老师充分的有感情地范读是很有必要的，尤其是低年级。在这里于永正老师给我们提出了一种方法，就是老师自身的示范。作为一名语文教师，我们自己要充满感情，充满文学气息，知识渊博，就会带给学生润物细无声的影响。你想想，孩子们每堂课都能听到标准有感情的示范朗读，他们模仿着去读，长此以往读书的语感就这样出来了。

干国祥老师在《理想课堂的三重境界》一书中提到：要真正让孩子们学会有感情地朗读，把浸润着作者情感的一字一句通过学生的理解和嗓音读出来，就必须首先让学生理解文本，带学生真正地走入文本深处，与文本达到内在的对话。那如何理解文本呢？老师可以带领学生激活文本中的关键词语，与学生实际生活经验相联系，让它们鲜活地呈现在学生面前。当学生在课堂上能够沉下心静下心走入文本，他们也就很容易理解作者文章中表达的情感，并达到共情，这样教师再引导学生有感情地朗读就水到渠成了。

其实这一点在听我们学校段素民老师讲授老舍先生的《猫》时印象颇深。段老师处理文本手法特别细腻，她通过创设各种情境让学生置身其中想象故事情节，想象当猫淘气不回家时，都有谁会呼唤它回家，怎么呼唤，任谁呼唤猫都不回家，从而体会猫的淘气，性情古怪类似这样的环节很多。所以整堂课，包括这只性情古怪又让老舍喜爱的猫就在学生心中鲜活起来，所以学生在读时就很容易体会到老舍先生的感情并通过自己的朗读表达出来。

有感情朗读可以从抓关键词语重读等等朗读方法开始。部编版小学语文二年级下册第一单元的语文园地中，通过设置这样的题目“根据不同的提问，读读下面的句子”，让学生开始练习同一句话，重音部分不同，表达的意思也会有所不同，这就是初步的朗读指导。接着在第二单元的第三篇课文《一匹出色的马》课后题中，教材第一次提出“试着有感情地朗读课文”。语文教材中的朗读指导也是一步步循序渐进的，需要我们语文教师用敏锐的眼睛去发现，并且在讲授时根据课标对学段要求正确引导，孩子们会慢慢掌握朗读方法，学会有感情地朗读。如果教师之前没有注意到，学生没有练习到，该形成的基本能力没有，更不会平地起大楼，一下子读的特别好。

东新庄小学的全员赛课还在继续，我期待发现更多触发我思考的现象和问题。因为只有赛课后静下心来的思考和总结、探索和尝试才能将我们自己的一方方教育土地深耕细作，给孩子们一节节真正走进他们心灵深处的课堂。