基础写作教程：第一章绪论写作活动的特点（其二）

个体性

写作活动是与社会的复杂关系，是由人的社会性所决定的。

拿我们读书作文题为例。在读书的时候，我记得有一道作文题是要求写与“夏天”有关的作文。虽然学生都是写夏天，但是每一个学生用文字写出来的夏天不一样。他们会写夏天的知了、游泳、酷热等等。

就写作人数而言，它是单人的事完成的事，自己担任写初稿、修改、改定等。作者感觉写得不错就是写得不错。这也是为什么文章中遭遇批评会感动恶意的原因。

创造性

创造，就是在常规的基础上有所出新。我们一般不会把列车时刻表、商品价目一览之类的文字看作是文章，写作的创造性可以从以下几方面来看：

一、文体来看，不仅文学性的写作需要创造性，但是不可能每次都追求创新，应当把它作为一个理想的目标，“虽不能至，心向往之”。

就写作过程是创造性既体现为创造性的思维，也体现为创新性的表达。在构思、选材、结构、表达、修改等环节中可以做出创新；在文章体式、语言运用方面也可以有所创新；就写作的结果来看，可以是意新、物新、结构新，也可以是言新、体式新。

二、写作的创造性既体现在劳动产品（文章）上，也体现在对“人”的塑造上。物质性的劳动实践，锻炼的是人的体质和技术，而写作作为精神劳动，收获的不仅是写作的产品和写作的技巧，更重要的是开发了心智，增强了创造能力。这也就是前面所说的“写作能够通过‘立文’而达到‘立人’”。

三、写作的创造性体现为不同层次。创造性既可以体现为“迥异”，也可以体现为“微殊”。像牛顿、爱因斯坦、曹雪芹那样推出前无古人的理论是伟大的创造，而普通人在写作活动中稍微放弃一些通常方式，也同样是创造。即大的创新与小的创新。“大”和“小”的区分在于社会效果（对社会产生影响）

实践性

其一，写作必须通过实践才能产生劳动产品。前已说过，写作不能仅限于纯粹的内心思考，也不能止于口头言说，它必须落实为有形的文字，形成文章。

其二，写作能力只有在实践中才能有效地锻炼提高。学习写作，不能止于对知识、理论的记忆和背诵，要落实为写，在写作练习的过程中熟能生巧，逐步提高写作能力。鲁迅曾说，他的作文是由于多看和练习，此外是并无心得或方法的。

其三，写作学的知识、理论，需要在写作实践中体认和内化。写作理论最终还是要付诸实践。古人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有通过写作实践，才能逐渐内化为作者的写作能力。

写作实践如此重要，但是不能盲目的“多读多练”。古代的私塾教育在写作教学上一般是忽视理论指导的，鲁迅曾对那种教学方法做过描述：“从前教我们作文的先生，并不传授什么《马氏文通》、《文章作法》之流，一天到晚，只是读，做，读，做；做得不好，又读，又做。……”

朱自清也谈过他读中学时的经历：“那时的国文教师对我们帮助很少，大家只茫然地读，茫然地写。”他偶然买到两本讲作文的书，虽然并不多么高明，但因为能够指点一些方法，还是觉得“仿佛夜行有了电棒。”

不正确的学习写作，是要付出很多代价的，只有正确的科学的训练，才能把一篇文章写好。