定南吴洁等：读写之间说为桥

2018-12-09 本文已影响1人童喜喜

读写之间说为桥——记第二届“童喜喜说写课程”全国高端研讨会

定南县第一小学

2018年11月21日，带着满满的期待我们踏上开往山东诸城的列车。

说写盛会，大咖云集

第二届“童喜喜说写课程”全国高端研讨会在“尧舜故里，大美龙城”——山东诸城召开，来自美国、中国的专家老师，来自全国各地近1000名教师精英齐聚一堂，共襄盛会。

开幕式上，诸城市教育局李熙良局长热情洋溢地致辞，展示了诸城新教育的累累硕果，分享了诸城经验。

朱永新教授在百忙之中发来贺信。主持人中国教育报记者梁杰代读贺信。

千人晨诵，开启美好

我要像月亮一样爱你

但凡一线可能

也要如镰般示以微弱的光

催你怒放

生如朝阳

我只能像月亮一样爱你

好在那并不是远方

因为在你心上

远方

是我们共同创造的故乡

晨诵，开启美好的一天。伴随着曼妙的音乐，“童喜喜说写课程”核心专家、中国教育学会家庭教育专业委员会副秘书长、新家庭教育研究院副院长蓝玫老师领诵《当我在远方向你呼喊》。

说写课堂，无限精彩

读写之间说为桥，说是为写作准备。诸城市第一小学的王敏老师执教的二年级语文说写课程《我不一样》，充分展现了说写课的特点。在课堂中王老师不断追问，引导孩子说，再根据提供故事的结构，写写或画画，体现自己不一样的特点，最后，孩子们自说自话、同桌互说、全班展示和点评，孩子说话和写话的兴趣油然而生，在反复的训练中不断地成长。

数学是思维的体操，语言是思维的外壳。诸城科信小学的郑佳佳老师执教的数学说写课《重叠问题》，让我们耳目一新：我们通常认为是说写课是作文课、语文课。原来数学也可以说写，数学思考也可以这样来表达。入学不到80多天的一年级新生在老师的引领下，通过思、想、说、摆、演、画、创造等教学环节给我们展现了一节精彩纷呈的课堂。老师，我是这样想的……孩子们的思维之花在说、“画”、演间绽放。

诸城市相州双庙小学田雪老师，执教四年年，带着他的三年级的学生开始了英语说写课的展示——《What’s this?》。田老师的课堂很特殊：这是一所村小，班上只有16名学生，孩子们刚刚开始学习英语。在田老师的课堂中，学生通过模仿、重复到运用，有了许多令人惊喜的生成。

精彩的课堂展示结束了，专家们对三位年轻的教师进行了点评。

山东诸城市教科所所长、说写实证研究区域课题负责人、新教育种子计划常务执行长王元磊老师为我们解读了三节课背后的故事：在选择上课班级和上课老师时，兼顾了城市和乡村学校，精英和普通学校，三位年轻的来自不同学科的老师课前都没有经过磨课，只有十几天的准备时间，今天呈现的就是原生态的说写常态课。

昆明学院教授、儿童文学作家余雷老师认为：在从低到高、各个学科的课堂中，读、说、写结合得很好，老师在不同的语境中引领孩子爱说、想说、会说。

专家团也提出，不能忘记学科的特点，应该做到立足文本，立足学科，立足课堂。而且说写需要构建基本规则，那就是要有目标，要有规则，有主题，有说写的方式，还要注意关注说以外的东西。

说写讲座，专家引领

国际儿童读物联盟主席张明舟进行了以《说写不应该是少数人的特权》为主题的报告。介绍了IBBY从形成到发展的过程史，强调了阅读的重要性，要关注孩子的阅读，还给孩子阅读的权利。在国际儿童读物联盟成立的60年后，中国作家曹文轩获得了国际安徒生奖！

张明舟主席还和我们分享了影响他一生的书——《小种子旅行记》，阅读让他对书中的“地角天边”、“远方”充满无尽遐想，开启了自己对梦想的追寻，长大后的他，确实去了地角天边，看到了五彩斑斓的世界。

美国实证研究专家叶仁敏博士作实证研究工作报告。叶教授从专业角度介绍了教育实证研究的方法。

两次实证研究表明，参加说写课程的孩子作文成绩有着“极其显著差异”。其中，山东省诸城市作为第二次实证研究取样基地，说写课程实施最正常的一个年级，实验班的老师在级部主任杜芳老师的带领下，进行每周二至三次的说写练习，三个月的坚持，学生的写作能力得到了显著提高。提升幅度为10.32分。

儿童文学作家，说写课程的创始人童喜喜进行叙事分享——《说写成就人人》，向我们介绍了“自主学习”“自我教育”，提出读写之间说为桥，以说写创造未来！分享了说写的七大武器：第一共情生活，第二艺术观察，第三智慧倾听，第四逻辑阅读，第五哲学思考，第六精准表达，第七优美书写。她特别强调整合的重要性！并通过具体两个事例，向我们展示了说写课程的有效性。

美国麻州大学教育领导学系系主任、终身教授、中国教育三十人论坛成员严文蕃教授进行专家报告，他说：每一篇写作都是一个创作的过程，而说写就架起了一座桥梁。他还对读写与文本之间平衡的模式进行了解读，介绍了美国读写的教学热点——多学科内容领域的学习、阅读和写作，以及跨学科的读写能力的培养。严教授也希望中国教育也能够实现跨学科的整合。

“童喜喜说写课程”核心专家、作家、电影课项目负责人。新闻读研究所执行所长、中国全民阅读十佳退推广人李西西老师作了《电影说写课》的报告。提出了“精心选择、共赏共议、积极包容”的教学原则，指出兴趣奠基根本，在“玩”中读写。对电影说写课的操作流程进行了具体指导：观影之前要了解说写的背景；要在电影观赏中提出说写疑问；观赏之后要有说写的瞬间，进行纯粹分享，重回瞬间；还要有深度观赏，多维度阅读的对比说写，达到书影共读，轻松的走进书籍；最后还要进行创新的说写。

昆明学院教授、儿童文学作家余雷教授进行了《阅读是最好的作文课》专题报告。提出阅读是最好的作文课，对阅读和写作进行分析。还提出了选书的要求：要有“兴趣、共鸣、理解和对话”。选择童书是不光要关注故事完整能够互动，图文对应帮助理解，情感呼应唤起美感。读前的准备和阅读后的聊一聊、写一写都非常重要，还分享了人物描写的小妙招！

“童喜喜说写课程”研发核心专家、新教育种子计划首席培训师、全国推动读书十大人物飓风老师做了关于童喜喜说写课程研发的详细报告。

飓风老师对说写课程进行了深入浅出的详细解读。首先，“说写”与“说唱”音乐一样，是一个完整的概念。说写是书面语言的口头表达。

再者，要运用好说写的“七大武器”，通过指导绘制鱼骨图，以说写为桥梁将知识能力内化，从而攀登到强调品质训练思维的高级阅读。谈到说写评价的原则，希望老师做到绝不批评，重复好句，抓住优点说感受，说表达方法及表达效果等。

“童喜喜说写课程”研发核心专家、中国教育学会家庭教育专业委员会副秘书长、新家庭教育研究院副院长蓝玫老师作了以《家庭“说写”，建设家庭》为主题的报告。蓝玫老师针对现在的家庭教育现状指出：1.在场不代表在位，孩子是需要陪伴的；2.听到不等于懂得，孩子需要理解；3.记忆不等于学习，孩子需要积淀。并提出了“以家庭说写建设家庭”家校共育的全新说写理念。

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童喜喜说写课程”研发核心专家、特级教师、著名阅读推广人丁筱青老师作了《教师说写能力提升》的专题报告，她提出在引领儿童说写时，要注意儿童在物质体、心智、思考等方面存在的个体差异。提醒老师们不要带有预设、偏见、干涉。作为个体的老师，要做独立而美好的自己，用说写的方式表达自己创建与世界的联系，做个灯笼，内外两映红。